语文教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等;非智力因素，国内的学者一般认为包括动机、兴趣、习惯、意志、策略、性格和情感等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。

一、非智力因素的概念和特点

查阅大量国内外有关非智力因素的资料，发现国内外对非智力因素影响的，智力因素与非智力因素的关系以及发挥非智力因素作用的机制存在很大的差异。

在国外，1921年，美国心理学家Brown曾经提出在进行智力测验时应当考虑性格特质的因素。1935年，心理测量学家Alexander首次使用了非智力因素（Nonintellective Factors）这一术语。Alexander发现，在智力测验中，有些起作用的变量被忽视，它们包括个体气质、兴趣和趋向性。这些因素和一般智力因素一起影响学生的学业成就。在Alexander等人的启发下，美国心理测量学家Wechsler在1943年提出了“智力中的非智力因素”这一概念，认为非智力因素“是智力行为的必要因素，尽管它们不能代替构成智力的基本能力”。西方教育心理学还未就非智力因素这个概念的内涵和外延达成共识，因而他们主要研究了动机、情感、人格等因素对学生学业成就的影响。非智力因素概念在西方提出至今已近70年的历史，却没有提出一套比较系统的理论。

在国内，近十几年来，国内心理学工作者对智力因素和非智力因素在学习成功中的作用进行了比较研究。……