孙 伟 李庆伟

罗纳德·赫伯恩（Ronald Hepburn）的形而上学想象力是一种重要的自然审美模式，艾伦·卡尔松（Allen Carlson）认为该模式是一种仍然有待于进一步发展的具有潜力的自然审美模式。卡尔松将赫伯恩的想象力模式作为一种对于认知模式的扩展：“对于环境欣赏而言，我们可能列举出一种多元的或更为相对的诠释。然而，更为主观化的诠释的希望可能来源于我们文化传承的另一层面，它与科学知识相同，似乎更有普遍性。在赫伯恩所谓的‘形而上学想象’的审美关联性进行辩护之中，他暗示出这种可能性。”1[加]艾伦·卡尔松：《自然景观》，陈李波译，湖南科学技术出版社，2006年，第11页。在赫伯恩之后，艾米丽·布拉迪（Emily Brady）和玛莎·伊顿（Marcia Muelder Eaton）等人对于想象力模式进行了进一步的探讨，布拉迪对于赫伯恩的形而上学想象力模式进行了进一步的发展，在其基础上总结出自然审美之中想象力发挥作用的四种形式。2Emily Brady, Imagination and the Aesthetic Appreciation of Nature, The Journal of Aesthetics and Art Criticism, vol.56, no 2, 1998, pp.139-147.伊顿提出了对于想象力模式的重要批评，她认为想象力总是难以和虚构分开，在一种虚构的想象力之中，感性会淹没理性，并且会忽略自然审美的一种整体性的要求。伊顿认为，如果要让想象力在自然审美之中发挥自身的作用，它就必须建立在自然环境科学知识的基础之上。3Marcia Muelder Eaton, Fact and Fiction in the Aesthetic Appreciation of Nature, The Journal of Aesthetics and Arts Criticism, 56:2, 1998.国内学者聂春华指出了赫伯恩的形而上学想象力试图在严肃的审美和琐碎的审美之间取得平衡，并认为赫伯恩的美学思想具有一种融合当代环境美学不同立场的特质，并为未来的环境美学提供了指引。……