佟丹丹，杨红艳，李春秋

（1.黑龙江八一农垦大学动物科技学院，黑龙江 大庆 163319；2.黑龙江八一农垦大学招生就业处，黑龙江 大庆 163319）

就业是党中央提出的“六保”工作、“六稳”任务之首，而高校就业工作是重中之重。在科技快速发展背景下，高校毕业生就业环境变化成为新常态，就业供给侧结构性矛盾是高校人才培养中着重要关注和解决的重要问题之一。终身生涯发展观深度融入就业工作中，遵循教育规律、学生成长规律，构建符合高校内涵式发展建设要求、学生成长需要的新型高校就业指导服务体系，能够有效弥补学生前期生涯教育缺失，改善就业观念，提高人才培养质量。

一、终身生涯发展观在生涯教育中的价值蕴意

终身生涯发展最初由吉斯伯斯和摩尔于1973年提出，它是指个体在一生中通过各种角色、环境以及事件间的相互作用和整合而达到的自我发展，其蕴含的主要观点还有“人生任何阶段的所作所为对未来发展产生同等重要的作用，任何阶段的努力和变化都会对未来发展奠基”[1]。终身生涯发展观价值蕴意丰富。从辩证唯物主义视角，事物的发展有着内在联系，终身生涯发展观表明“生涯发展是一个终身的历程”，每个阶段矛盾有主次之分，后阶段的事物发生受前阶段的影响；从“生涯混沌”理论视角，不确定性的事件对职业选择具有显著的影响。在信息爆炸时代，个人职业发展充满不确定性，生涯历程成为试行的、易变的、不确定的，充满模糊与张力[2]。……