采有余

(江苏省南京市扬子第一中学松杨路分校 210000)

论证是一种较高层次的思维能力，也是实现学科教学与社会需求、学科教学与现实生活“对接”的有效方式.如何结合化学学科的特点将论证应用于化学教学中，从而来提高学生的论证能力呢？这就要求教师课前进行精心的设计.

一、论证教学的操作程序

1.教师课前准备

(1)选择并罗列论题

教师在进行论证教学之前，需选择合适的论题，提供一定的情境.这种的论题可以是开放性的，有多种答案的社会性科学议题；也可以是与学生的日常生活经验及原有认知是相矛盾的.每章的一个课题中论题可以有多个，教师必须按一定的逻辑安排好论题呈现的顺序.

(2)准备推理所需资料

教师在准备好论题后，可以自己或者安排学生课前收集推理所需的资料，这样的资料可能来自教材、生活、网络、图书馆等.这一过程以教师为主.同时教师自己也应了解该课题所涉及到的科学知识的来龙去脉，并对收集到的资料进行选择，以便课上提供给学生，让学生依据资料进行论证.

2.课堂互动生成

(1)设置问题，巧妙点拨，提出主张.在中学化学教学实践中，教师在对某一具体课题进行教学时，教师如果能够为学生创设若干个具有一定思维容量和内在逻辑关系，且连续的问题情境，问题情境可源于日常生活、社会现象、科学史料、实验或科技前沿，让学生采用自主、合作的方式在特定的问题情境中进行……