张 敏

(江苏省连云港市海宁中学 222000)

归纳推理意识的培养在初中数学教学工作中的意义在于提高学生基础知识学习效率，强化学生自主学习能力和抽象的理论和概念知识的掌握程度，并有效提高学生的解题能力.初中数学教学工作中渗透归纳推理思想有着较强的实际意义，本文旨在分析如何通过渗透归纳推理意识帮助学生搭建知识体系和高效自主学习模式，希望可以起到抛砖引玉的效果.

一、基础知识教学中渗透归纳推理意识

传统教学模式要求学生在被动状态下学习数学相关知识，这种“填鸭式”教学的弊端在于学生对知识内容的理解和应用较为僵硬.故教师需要在初中数学教学工作中渗透归纳推理意识，利用归纳推理来培养学生的自主学习能力.

二、自主学习过程中渗透归纳推理意识

新时代教师需要适当调整现有的教学模式，引导学生利用归纳推理意识对数学知识进行探究，将学生视为课堂主体.指导学生结合教材内容提出问题并加以解决，在“提出问题，解决问题”的过程中锻炼学生的归纳推理意识，强化学生的自主学习能力.

例如，我在进行“二元一次方程”相关的教学工作时，我首先要求学生在课堂的前五分钟自主探究二元一次方程相关知识内容，以自学的方式了解二元一次方程相关的概念内容，学生经过自学发现一个方程含有两个未知数，同时未知数的指数都为1，方程即为二元一次……