洪艳铌

(福建江夏学院 设计与创意学院，福建 福州 350108)

教育本质上是培养人的活动，为人的发展而服务。高等教育作为立足学生学习需求、面向社会发展实际的培养活动，理应在承担社会责任的同时为学生成长成才而服务[1]。传统高校教育教学中，还因我国浓厚的“尊师重道”思想而过于强调教师威严，所以教师在课程教学中的绝对话语权明显削弱了学生的主体地位。与此同时，我国高校大多对自身办学发展没有清晰定位，普遍以学术研究为办学追求，对培养应用型人才缺乏足够理解，这就导致高校在课程教学中偏重理论、知识范围广泛，所培养的人才综合能力低下，无法适应社会和行业的发展需求。互联网背景下，信息渠道狭窄、资讯获取滞后等问题迎刃而解，教师“知识权威”的象征意义也大幅削弱，学生作为独立个体的价值与需求得到广泛关注，在教学活动中的主体性地位也得以凸显[2]。互联网技术对高等教育形成了深刻影响，这也决定了高校课程教学必须依托互联网背景，从教育发展、社会需求以及学生成长的不同角度出发，依靠全面高效的改革工作切实提高教育教学质量，最大限度发挥高等教育的综合价值。

1 互联网对传统高等教育范式的影响

互联网背景下，高等教育大众化加速推进，学生作为独立个体的价值与作用得以回归，以课堂和教师为主体的传统教学模式逐步瓦解，课程教学的价值定位也开始向社会与学生的实际需求倾斜。……