朱军，贾茜

(泰山护理职业学院，山东 泰安 271000)

0 引言

《急危重症护理学》是医学高等职业教育中的核心专业课程之一，教学质量显得尤为重要。但目前普遍存在着教学容量大与教学时数少的矛盾，传统授课模式，难以激发学生学习的积极性和兴趣，往往产生厌学心理[1]。在当今信息技术与课堂教学深度融合的趋势下，混合式学习为代表的信息化教学模式，为促进深度学习奠定了基础。

混合式教学主要为传统课堂与在线学习的混合，教师与学习者在线上线下均可以实现交互，成为传统课堂交互的延伸，有效缓解教学容量大与教学实数少的矛盾，同时，混合式教学中的环节能够培养学习者独立思考能力、交互能力、创新能力等一系列现代社会需要的信息能力[2]。但是随着知识的增长和更新速度的加快，学生留恋于浅层图示、知识娱乐化、碎片化现象的浅层学习带来的瞬间满足感，抑制了学习的深度学习。

而深度学习是一种新型的学习理念和高效学习方式，核心是发展学习者的“高阶思维和问题解决”能力[3]。深度学习注重新旧知识之间的联系，帮助护生做到举一反三，用所学知识和习得的经验解决现实生活中的真实问题[4]。基于深度学习的混合式教学模式倾向于高职护生自发地对学习内容产生兴趣，可以帮助护生将学习内容含义最大化[5]，促进护生高阶认知能力的形成，有助于培养高职护生的批判思维能力、问题解决能力和创新创造能力。……