陆彩霞，边玉芳,2,3，梁丽婵

（1.北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875；2.北京师范大学儿童家庭教育研究中心，北京 100875；3.北京师范大学心理健康与教育研究所，北京 100875）

公民教育对国家乃至全球的发展至关重要，随着社会的变迁，如何培养不断变化世界中的公民、提升公民教育水平、激发公民政治参与的热情和履行权责的兴趣等问题成为各国面临的共同课题。公民教育评估成为教育成就评估的热点问题。国际公民教育研究(International Civic and Citizenship Education Study, 以下简称ICCS)作为国际教育成就评估协会(International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 以下简称IEA)开展的大规模国际公民教育调查，主要考查各国和各地区青少年公民知识水平及其对政治、经济和重大社会事件的态度、看法以及作为未来公民政治参与的兴趣和积极性等，同时探讨国家、社会、学校、家庭对青少年公民教育的影响。[1]ICCS采用公民素养知识等级水平测试、研发调查问卷等客观量化的测评方法，通过拉丁方均衡实验设计采集数据并进行对比量化分析[2]，为参与国家和地区公民教育政策的制定提供客观、可靠的科学依据和建议。

国内关于ICCS 的研究主要建立在前三轮调查研究的基础之上，关注点主要集中在背景分析、理念的构建、评估框架的简要介绍[3][4]以及亚洲相关地区报告的解读[5][6][7]等方面。然而，2009年以来，社会变迁与时代发展对公民教育提出了新要求。面对不断变化的世界，ICCS如何实现其评估体系的历久弥新、评估框架的完善、评估工具的继承与创新及等级评定标准的制定等问题亟待解决。……