■任卫华 姜栋强 潘彩红

一、情智赋能，多元供给

1.深入研究，优化机制。

机制的建构和运行是学校家庭教育指导中心研究项目开展的保障和前提，为此，团队一起深入研究理论文献，请教相应领域的专家、名师等制定出学校家庭教育指导中心的运行方案和规章制度。中心作为枢纽，促进家委会、家长学校、家校社融合中心的推进，以此带动家校共育，形成“家庭—学校—学生”共同体的发展模式，形成健全的家校共育的运行制度、执行规范和评价体制等，达到“校中有家，家中有校”的目标。

2.精准调查，按需供给。

对家长的问卷调查可反映家长对学校教育的理解程度、家庭的自我满意度等，预期达到使家长认同学校教育，并以家校共育的方式提升对孩子的教育能力的目的。对教师的问卷调查可以反映教师对家校共育方式，以及该方式下教师地位、价值等的认知情况。社会调查，包括对教育部门、相关事业单位的问卷或走访，反映社会大众对教育的关注度、满意度或建议等。研究小组以此了解家庭教育指导的供给需求，实施按需供给的系列化培训和指导，进行精准供给，按需供给。

3.情智传承，共融共通。

中心利用学校心理教育特色项目，心理咨询、心理干预等手段辅助进行家校共育。学校利用情智教育教学理念服务学生，用情感、情境教育促进学生理解、交流能力和解决问题能力的提高；学校进行德育条线工作，培养学生的淑女气质、绅士风度，以及培养“八礼四仪”、社会主义核心价值观等，使社会、学校、家庭共融共通，形成良好的教育生态环境。……