■黄 静

【设计理念】

执教这节课前，我批改九年级期中考试作文，发现75%的文章都是二类文，即内容比较充实，结构完整，语句通顺，但是过于平淡，叙事重点不突出。基于此，我将本节写作指导课的训练点确定为“扣住关键词记事”，将其作为中考作文指导的一部分。教学设计的具体思路是：先通过数据分析，让学生看到自己提升的空间在哪里；再从考场例文入手，组织学生进行自主、合作和探究式学习，引导他们通过比较，发现写作中的问题，找到解决问题的方法；最后指导学生实践，在过程中教给他们可操作的写作策略，让学生感受到写作的乐趣，提升写作能力，增强写作信心。

【课堂实录】

一、分析作文成绩，确定提升目标

师：进入九年级后，大家都在奋力拼搏，你追我赶。针对语文这门学科，你们认为最能拉开差距的是哪一项？

生（齐）：作文！

师：异口同声啊！看来大家都迫切想要提高作文成绩。老师相信大家也在这方面下了很大功夫。收效显著吗？

（学生纷纷摇头。）

师：不太容易，是吧？老师这里有一个金手指，轻轻一点，就可能让你的作文水平有明显提升。大家想不想看看是什么？

生（面露期待之色）：想！

师：请大家看这次期中考试我们班的作文成绩分布表，能不能发现问题？

（投影成绩分布表。）

九年级期中考试作文成绩分布（满分60分）54—60分（一类文）49—53分（二类文）45—48分（二类文）36—44分（三类文）7人17人12人1人

生（快速）：大多是二类文。

师：反应真快！一针见血，指出问题。大家发现没有，二类文又分为两部分，49—53分是二类文上，45—48分是二类文下。……