黄燕园

【摘要】基于小学语文教学实践中的预习现状调查和单元整体教学的趋势，对如何创新预习方式，从而满足学生学习需求，适应单元整体教学提出通过情境创设实现单元整体预习的目标。创设情境的方式有墙报板报、科普长廊、手册合集、微课视频、话剧表演等。

【关键词】大单元  预习  情境创设

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0132-03

一、大单元预习提出背景

（一）传统预习方式不能满足学生学习需求

根据教学实践中的观察和对厦门市某小学四至六年级105位学生发放的预习情况问卷调查表明：多数教师在使用统编版教材布置预习任务时，依然延用人教版教材一课一预习的做法，预习任务主要是疏通生字词、读通课文。有22%的学生认为现有预习方式枯燥无味，希望预习方式可以增加趣味性。学生认为比较有趣的预习方式有画思维导图、查阅相关的故事或资料、外出实践活动等。

（二）大单元教学呼唤新的预习方式

统编版教材的单元主题突出，学习目标明确。许多走在教育前沿的地区都在探索单元整体教学，单元整体教学是大势所趋。传统一课一预习的方式将每篇课文割裂开来，难以适应统编版教材的特点和大单元教学方式。教师的“教”已经开始着眼于单元整体，那么学生的“学”理应也要具有单元整体性。预习是学生学习的第一阶段，从预习开始就应着眼于整个单元，对这一单元的主题、目标和设计有自己的思考和想法，这样才能更好地适应单元整体教学。……