【摘要】地理高阶思维是新时代更高阶的学习要求，是培养学生地理核心素养的重要组成部分。本文从学生思维培养的角度出发，初步探索了指向高阶思维的高中地理课堂样态。教师在地理课堂上，有意识地注重学生高阶思维能力的培养，可以更好地激发学生的学习热情，帮助学生提高地理素养。

【关键词】高阶思维  地理课堂  样态

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0190-03

高阶思维是指发生在较高认知水准上的思维活动。地理学科的高阶思维能力，是一种以高层次地理认知水平为主的综合性能力，包括地理问题分析能力、图像和文字综合能力、地理现象评价能力及地理思维创新能力。在地理新高考与新的课程改革的背景下，培养中学生高阶思维，是学生高中地理教学的核心要求，同时也是培养学生地理核心素养的重要组成部分。

一、相关概念界定

（一）高阶思维能力的内涵

阶思维能力以高阶思维为核心，综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力[1]。高阶思维能力主要包括问题求解能力、决策能力、批判性思维能力和创新能力[2]。

发展高阶思维能力，有助于学生提升思维方式，深化思维水平，养成积极思考、善于反思、勇于质疑的思维习惯以及创新创造、解决问题的能力，以便其更好地适应社会发展，实现自身价值。因此，高阶思维能力已逐渐成为当代社会人才需求的重要指南，是学生适应新时代发展的必备技能[3]。

（二）地理高阶思维培养的重要性