宋春霞　张璐迪

核心素养理念指出当下教育应以学生的关键能力和必备品格为培养核心，有利于学生综合素养的整体提升。知识是素养形成的载体，离开课堂教学的支撑，学生的核心素养难以形成。模型思想揭示了数学内在的本质结构，是数学最核心的部分。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。”模型思想是连接数学与生活实际的有效桥梁，有助于提高学生的应用意识，对学生思维能力的培养至关重要，理应成为核心素养视野下教师教学关注的焦点。那么我们到底该如何构建模型思想呢？笔者以四年级上册《烙饼问题》为例，谈一谈基于核心素养视阈模型思想的建构策略。

一、在具体情境中引入模型

新课程标准提出：让学生经历或体验从日常生活中、从具体情境中抽象出数或数学符号的过程。教材选取了现实生活中烙饼问题为教学载体，将枯燥、单调的数学思考置于贴近生活实际的场景中，唤醒学生已有的生活经验，激发他们主动探究的欲望。“优化策略”较抽象，对于第二学段起始年级的学生而言理解这类问题有一定难度。为排除困难，教材将“优化策略”的学习任务与学生生活中常见的烙饼事件相融合。新课伊始，笔者将“妈妈正在烙饼”的主题图作为切入点，学生观察主题图后搜集已知信息和所求问题，经历了从生活原型到数学模型的过程。……