冯利华

六年级毕业班学生的复习课是对学生六年来数学知识的总复习。随着复习工作的不断深入，一些学生的知识欠缺、学习方法不当的问题暴露出来。而学生的这些问题恰恰是其六年的学习中所需要解决、落实的问题。学生的错误问题对复习课来说，意义价值是非常大的。一是作为复习的起点，二是作为复习课的资源，三是学生学习的延伸拓展。如何利用学生的这些错误，帮助其上好复习课呢？

复习课是引导学生对所学知识进行再学习、再巩固的过程，是提升学生问题解决能力的重要训练主题。复习课既不同于新授课又不同于练习课，其主要功能是梳理、沟通、升华。作为小学阶段的“总复习”，它能帮助学生抓住知识的重难点和易混淆、出错的知识点进行有的放矢的梳理;从不同角度解读知识，在综合应用中分析知识，即从不同维度解析知识;帮助学生站在更高的视角去感悟知识的内在本质联系，进而形成知识网络，提升问题解决能力。

纵观学生在总复习阶段出现的错题，可以说是各式各样、五花八门。通过分析，我们发现学生们的错例可以分为两大类：一类属于基础题目（单个知识点），另一类属于提高题目（综合多个知识点）。除了知识上的问题外，学生的学习习惯，如审题、书写等也存在问题。只有发现、面对学生的这些错误、问题，我们设计的复习课才能达到梳理、沟通、升华的目的，才能体现复习课的实效性。

一、小学阶段的总复习课要借助学生错例，帮助学生提升从不同角度梳理知识的能力