马晓声

阅读素养与阅读一样，不是自然的产物，而是体验、学习、发展的结果，或者说是在阅读活动中逐渐建构起来的。既然阅读素养是建构起来的，那么它就不可能一蹴而就，而是需要有一个建构的过程，此过程也生成了阅读素养建构的过程性特征。“阅读素养建构的过程性”是建立在对人的阅读活动深度认知基础之上的，作为一种理论，它不仅具有理论价值，而且具有实践意义。

一、中国语境下的阅读素养

阅读作为一个概念，其内涵与功能是随着社会、文化以及科学技术等的发展而嬗变的，在其背后所彰显的是人的阅读理念与活动的变化。人的阅读理念决定着阅读目的与价值观，而不同的阅读活动产生各异的阅读结果。人类为了传承所创造的文明，发明了一系列的符号系统和方式，诸如语言、绘画、文字、舞蹈、音乐，等等，并且在此基础上形成了口述作品、文字作品、戏剧作品等。如果把对这些事物的识读和接受称为阅读显然无可厚非，因为这本身已经具备了阅读的要素和意义。但是，它却淹没了人类最伟大的文化成果——文字所具有的魅力和价值。文字具有超凡的表现力、开放性与利于保存和传播的特性，它使用方便、易于掌握，并且可以在不同的文字符号系统间转换。此外，以文字为基础形成的文章、书籍，凭借着其无可替代的价值，记录了人类文明的成果，推动了人类文明与社会的发展。从这个意义上讲，阅读的核心取向应该是阅读文章与书籍。……