朱宪忠，陈飞明，冯存芳

(1.南京信息职业技术学院 素质教育部，江苏 南京 210023；2.武汉纺织大学 电子与电气工程学院，湖北 武汉 430073)

目前，意识形态领域面临日益复杂、多变的严峻形势，对大学生思想政治教育工作的难度加大，仅仅依靠思政课程的教育已远远不够，价值引领明显不足，迫切需要树立课程思政的理念，在其它课程的教学中融入思政内容，既彰显其它课程的特色，又与思政课程同向同行，协同育人[1].如何挖掘其它课程的育人资源，如何使育人资源作用于学生思想政治教育工作，已是摆在广大教师面前的特别迫切需要解决的问题.

大学物理课程蕴含丰富的思想政治教育内容，它们往往以不同的形态、不同的形式隐藏于知识体系中.任课教师通晓物理专业知识，也应不断提升自身的思政理论素养，不断深化对思政教育内容体系的认识.依靠“偶然发现”和“碰运气”来挖掘思政要素的思想尚未消除，挖掘工作的系统性和整体性有待加强.尽管思政内容的挖掘未必求“全”、但求“深入”，但是，“深入”的前提仍需对于课程思政内容有个整体认识.只有这样，才能从提高学生思想政治水平的现实需要出发，有针对性地选择和加工思政素材，为课程思政的实施提供物质基础.另一方面，任课教师对知识传授型课堂教学驾轻就熟，但对知识传授与价值引领的结合型课堂教学似乎倍感陌生，“简单宣讲”、“剪接拼接”和“生搬硬套”等知识传授与价……