马艳梅，段 彬

(吉林大学 物理学院，吉林 长春 130012)

1 PBL教学法

为了使课堂变得有趣生动、学生能主动学习和有效获得知识，选择PBL教学法(Problem-based learning，PBL)即以问题为基础的教学方法，以下简称PBL教学法[1]。PBL教学法是由美国的神经病学教授 Barrows 于1969 年在加拿大的麦克马斯特大学首创，在国内外的一些医学院校证明了这种教学方法的优越性，后来逐渐被应用到各类各科教学过程之中[2-4]。PBL教学模式强调以主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入问题中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。其精髓在于“以问题为中心，以学生为主体”，着重培养学生自主学习和独立解决问题的能力，培养学生创新意识和创新能力。结合现代信息技术，PBL混合式教学模式是我国高校信息化教学的重要体现，对提高教学效果具有重要意义。

物理学是一门自然科学，对理工科专业本科生的知识结构具有支撑地位，所以在这门课程的课堂教学过程中让学生体会到物理学的基本思想和方法对其他学科的学习具有很大的支持作用。目前，我校工科大学物理学普遍采用教师板书和多媒体课件相结合的大班授课模式，这种以教师讲授为主，以学生探索为辅的教学模式能够实现系统有序的知识传授，但是限制了学生自学意识和创新能力的培养，不利于充分调动和发挥学生的主体作用，传统的“填鸭式”教学已不能适应学生自身发展的需要。……