张 林，林杨帆，徐 定

(南京林业大学理学院，江苏 南京 210037)

2020年初，突如其来的一场新冠疫情，改变了全国大学的课堂教学，各地高校纷纷推迟开学时间，利用互联网平台，开展远程线上教学[1-4]。例如：我校在防疫期间，针对不同课程采取了不同的教学方法：(1)对于已有的自建课程，采用中国大学MOOC/SPOC平台进行线上教学；(2)对于没有自建在线课程资源的教师，可选用其他高校的在线课程资源开展SPOC教学，或利用学校已有的网络教学平台“超星泛雅学习通”，或利用其他平台，例如清华大学的“雨课堂”，自建在线课程。(3)对于实训类课程，则延迟到下学期，仍采用线下教学为主的教学方式。

鉴于2020-2021学年新冠疫情依然严峻的形势，考虑到大学物理实验这门课课时短、任务重的特点，决定将这门课的绪论部分(约3-5个学时)，由线下的课堂教学转变为线上教学。本文主要介绍利用超星学习通平台，开展大学物理实验绪论课教学的一些心得和体会。

1 开展大学物理实验绪论课线上教学的必要性和可行性

随着大数据、5G等新一代信息技术的飞速发展，互联网教育资源日益丰富，各类学习类App层出不穷，大学物理实验教学也发生了翻天覆地的变化，具体表现为：(1)在教学方式上：传统的单向输入式教学模式已无法满足学生的多样化学习需求，学生渴望学习更多、更新、更适合自己的知识。(2)在教学环境上，学生对学习过程中高度自主、高度交互的需求，也会对教师的课堂实验教学提出更高的要求。……