秦 莉

(吉林化工学院 外国语学院，吉林 吉林 132022)

本文从文化习得的主体选择性与创造性入手，关注社会文化因子与语言意识培养之间的关系，通过对研究对象进行类别分析与培养研究，多角度分析第二语言习得与发展的规律，解读文化习得对语言意识培养的影响，构建文化习得促进英语语言意识培养的理论基础和知识体系。

一、核心概念

(一) 文化习得的概念：

文化习得包括本群体的文化传承习得和跨文化的文化习得。不同人群直接要实现语言的交流，就必须进行跨文化的文化习得，这种习得包括有对语言文字的掌握，对其文化的了解，包括社会、历史、意识形态、人文传承等方面的理解与认知。语言意识的概念建立在语言开发的程度以思维形式和思维能力的形式体现，代表着人类意识对客体进行的认知与意识潜能的发展。文化习得是人的思维方式，也是人在接受新的文化时的自我适应过程[1]。英语语言意识的建立和语感的获得，要充分认识语言不只是交流的工具，也是获得文化认同，文化理解与社会趋同，融入社会的工具，语言的发展推动着社会的进步与变革。

(二) 语言意识的概念：

语言意识即人在社会活动中为了实现交流的需要而产生的主动表达的意愿。语言意识的进展体现着人的意识与思想的成熟度与完整度。在社会实践活动当中，语言意识体现着社会活动的开发与实践，是社会活动得以正常进行的一个基础性的能力[2]。……