李艳辉

(吉林化工学院 外国语学院，吉林 吉林 132022)

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才[1]。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“坚持能力为重。优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养。着重提高学生的学习能力、实践能力和创新能力[2]。”不难看出，高校在制定英语专业学生的教学培养目标时不仅要强调学生的语言基本功和相关的人文素养，更要提高学生的自主学习能力、分析判断能力和创新能力，成为能够服务于地方经济、具有综合素质的人才。因此，高校应根据自身特点、当地经济发展趋势，确立自主的创新人才培养模式。

一、创新教育的现状

目前，应用型本科院校英语专业课程设置大多重视英语专业基础课程和专业课程，强调听说读写译等各项语言技能，实践课程不够系统，毕业生被认为知识面窄、缺乏分析能力和批判思维能力。通常来说，高校英语专业课程设置都围绕听力、口语、精读泛读、写作和翻译五大模块，实际运用少，这种课程设置割裂了知识的连贯性，将理论和实际运用分开，学生接触不到更多领域、更多角度的专业知识，没有开拓精神和发散性思维，学习积极性不高。

地方本科院校的主要人才培养目标是：培养适合于区域经济发展特色、具有过硬的专业知识、良好的综合素质的创新应用型人才。……