文∣庄秀珠

一、“英语课前故事”的实践缘起

我校是一所县级市第三阶梯的普通高中学校，学生来自农村和山区，英语是劣势科目，经入学测试，大多数学生不能正确地读好单词和句子，学生英语自主学习意识和能力普遍较弱，语言素养和语言能力低，综合运用英语的能力总体不强。为提高我校学生的英语能力和素养，把控好课堂活动质量，引入“英语课前故事”教学环节，促进学生参与课堂活动，训练学生自主练习和协作练习，切实提升学生英语听、说、读、写等能力。“英语课前故事”教学环节的设计思路直接指向英语课程内容六要素的整合，将学科素养的培养落到实处，讲故事的各个环节符合“英语学习活动观”的宗旨和要求。

二、“英语课前故事”的实践步骤

(一)“英语课前故事”实践步骤的设计

“英语课前故事”要求学生按以下步骤进行活动：“讲故事—听故事—写故事梗概”。这一活动是一个操作性强的热身教学环节，加入课程教学计划后，通过学生的双向活动，向课程持续注入新的、符合学生特点的教学内容。具体实践步骤如下：

1.课前准备故事环节：学生每6个人分配到一个小组。演讲者负责查找故事，在小组内试讲，小组成员给予点评和指正。

2.课前故事展示步骤：上课前五分钟的时候，演讲者在黑板写出本故事的关键词或者标题。教师带读关键词—讲故事—学生就故事提问题和回答问题—所有学生写出故事梗概(讲故事者写在黑板上)，形成了“课前讲故事七步骤”。……