文∣薛博文

当下世界各国中小学在道德教育方面均采用直接模式和间接模式两种教育方式。直接模式主要是将德育课程设置为学校的正式课程，制定教科书和课程大纲来实施系统化的道德教育，以俄罗斯和我国为代表；间接模式则不设具体课程，而是将道德教育的内容和活动渗透在学校教育的所有课程当中，主要以美国为代表。[1]日本在战后的教育法律法规和教育模式上主要借鉴美国，因此其道德教育采用间接模式，学校教育当中并不设德育课程，而是以每周一课时的“道德时间”作为其主要德育教学方式，同时以班主任教师的主题班会和辅助读物来促进学生道德观念和行为的形成。但随着近年来日本校园欺凌等道德缺失的现象屡见不鲜，“道德时间”的德育效果呈现日渐下滑的趋势，日本政府开始着手对德育课程教学进行改革。改革核心是将“道德时间”转变为正式的德育课程，使之成为与国语、数学等科目同等地位的正式学科，即“道德学科化”，并自2018年起陆续在中小学分段实施，从而开启日本中小学德育课程的新发展。[2]

一、日本德育课程的发展轨迹

出于对战争时期日本德育课程中存在的军国主义及极端国家主义思想的摒弃和反省，同时受到美国学校不设道德教育课程的影响，日本战后德育课程的地位被大幅度削弱，仅以“道德时间”活动而存在，且完全没有相应的教材、专任教师及评价方式等。同时，为纠正和克服战争时期的专制道德，其德育内容更是强调学生个体的能动性，而缺乏集体意识和对社会公德的培养。……