文∣王倩

2016年中国学生发展核心素养框架正式发布，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养框架的顶层设计为未来教育培养目标确定了前进的方向。在具体教学实践中，“如何让核心素养落地生根”是近年来教育者一直在探索的领域。我国处于分科教育的情况，但核心素养落地需要各学科的支撑，承担相应的培养任务。《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出了数学核心素养六种成分：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，而中小学数学知识内涵体系一脉相承，因此这六种成分也将是小学数学核心素养的必备要素。本文将围绕数学核心素养融入教学实践探索为主题，以数学故事写作为探究路径，分析数学故事写作如何发挥自身效用促进学生数学核心素养的养成。

一、数学故事写作贴合时代要求

(一)国外关于数学素养成分结构的研究

近十几年来，国际教育领域关于数学素养成分结构的研究较为热衷。经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development)和德国对数学素养的内容划分基本类似，包括数学论证、问题提出与解决、数学建模、数学表征的应用、符号化、工具与技术、数学交流。[1][2]它们更注重数学建模、表征、符号化、工具与技术的使用和数学交流的重要性。英美两国数学素养包括数学概念、数学问题解决、数学推理，其中美国更注重问题解决过程中的表现程度。……