陕西财经职业技术学院 王曼娟

一、引言

教高函〔2018〕8 号文件《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出，“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。”这是教育部发布的文件当中首次提出“金课”这个概念，当“金课”这一概念提出之后，各高校积极响应，学者和专家们围绕“金课”的建设内涵与建设标准、“金课”建设的内容与方法等方面有了大量的研究。

“金课”建设内涵与建设标准方面，吕林海（2020）对“教学的视角”和“学习的视角”两种判断视角进行相比较，提出“学习的视角”才是更为深刻、更为实践解释力的价值判断标准。周付安（2020）提出学习的过程本身就是一个需要进行积极心理加工的过程，学习的效果也取决于学生的认知加工深度，认知加工深度越大，就代表着学生承担的个体责任越多，这和金课所提的挑战度是高度一致的。邓忠波（2020）提出“金课”建设的基本要求是提高站位，系统谋划，抓住机制建设、队伍建设、质量保障体系建设等根本性、全局性和长期性问题。

“金课”建设内容与方法方面，刘莎（2020）在“互联网+”的时代背景下，信息化手段可从教学内容生活化、教学手段丰富化和实践环节精彩化三个方面来助力思政“金课”打造。万迈（2020）关于“金课”建设，以高阶性标准重塑教学大纲、教学内容和考核要求、以创新性标准改造试题设计和课后讨论、以挑战度准绳充实课后案例讨论题库等三个方面从自身出发进行了一些改革和探索，并从短视频课程、慕课平台、教师队伍的完善提出建议。……