田忠山

(内蒙古工业大学 外国语学院，内蒙古 呼和浩特 010080)

2020年春季学期，为贯彻落实教育部“停课不停教、不停学”的工作部署[1]，内蒙古工业大学自2月24日起，开始了全面线上教学活动。这对于学校和每位教师而言都无疑是一种全新的挑战，同时也是将线上教学与线下教学进行对照研究、探索提升线上教学和线下教学相结合的机遇，是为未来的教学改革与创新拓宽思路的最佳时机。

一、综合英语课程教学策略综述

英语专业学生综合英语课程线下教学策略文献分为四类：元认知策略、认知策略、情感策略等运用及对比[2]；本门课程综合策略整体运用，如从语言综合素质、语料搜索和知识连结、词汇学习方法、语音磨炼活动、语法体系构建、课后巩固练习等方面提出见解[3]；直接提出具体策略、方法或活动，如刘红见[4]提出模仿、反复、背诵等学习策略，改编表演，课前课堂陈述复合式听写、复述课文读后续写等活动；某种策略或方法展开教学实践和研究讨论，如合作式学习策略[5]。

网络教学的全面铺开使目前的大学英语线上课程建设和实施暴露出了越来越多的问题[6]。杨永洁调查统计发现，55.37%的教师表示线上教学不能与面对面授课一样与学生互动[7]，为解决这一问题，本文对如何在线上教学中更加有效地实施教学互动、如何将互动纳入课程评价方式、线上教学有何评估策略等问题进行了重点研究，以期为提高线上教学效果作贡献。

二、线上教学互动及评估策略

长期以来，内蒙古工业大学《综合英语2》课程普遍使用终结性评价为主(即期末闭卷占总成绩的70%)，过程性评价为辅(30%)的评价方式。……