张术丹

(内蒙古财经大学 会计学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

百年大计，教育为本，国家的发展离不开教育的发展。高校的不断扩招，我国毛入学率接近50%，然而一些高校专业人才培养的质量和效果却在下滑[1]。本科教育是高等教育的基石，为社会培养了大批的专业人才。随着“双一流”建设实施办法的推进，国家出台了一系列提高人才质量的本科教育政策。2018年召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上陈宝生部长指出，高校要调整思路，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准；2019年教育部出台《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》指出要深化高校专业供给侧改革，完善提高人才培养质量的保障机制。本科教育的发展不能仅关注人才培养的数量，更要注重质量。人才质量的提高有赖于高校本科教学效果的改进与提升。相同的课程、相同的教学计划、相同的教学目标，教学效果却大不相同，究其原因有很多，从主观方面来讲，既有教师的因素也有学生的因素。了解教学的两大主体——教师和学生如何影响教学效果，是提升教学效果、提高教学质量，进而提升人才质量的关键。从全国高校教育发展水平来看，民族地区相对落后，民族地区高校本科专业教学质量的提高关系到全国高校本科教育的发展，因此，加强民族地区高校本科教学发展尤为重要。文章从学生和教师这两大教学主体的视角对民族地区高校本科教学效果影响因素进行分析，探索这两大主体对教学效果的影响，明确教学效果的提升路径，为教学效果提升策略的制定提供指导，达到提高教学质量的目的。……