邵珊

【摘要】非连续性文本的概念由国际阅读测试项目中的最新研究热点而引入中国。借鉴PIRLS经验，在小学阅读教学中应及时更新先进的教学理念，指导学生在数字阅读环境下学习非连续性文本;鼓励学生利用互联网查找更多资料以扩充教科书中的非连续性文本，进而提升学生数字阅读能力和批判性阅读能力。

【关键词】PIRLS阅读测评  非连续性文本  阅读指导

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0193-02

PIRLS测评项目是针对各国9岁儿童（相当于4年级学生）的阅读能力进行阅读测评。PIRLS测评框架将阅读材料分为文学类和资讯类两类：对于文学类文本要求是为了文学体验而阅读;对于资讯类文本的要求是为了获取并使用信息而阅读。该项目在2016和2021年测评时分别加入ePIRLS和digital PIRLS，要求学生在模拟互联网环境中在线进行阅读，通过浏览已经设定好的不同网页，寻找适合的信息进行分析整理，最终完成探究式任务学习。通过在线阅读测试评价学生的提取信息、整合信息，利用已有信息解决问题的能力。

这一教育理念也在《义务教育语文课程标准（2011年）》中所表述的语文学科两大标准：工具性和人文性的学科目标不谋而合。作为教科书中资讯类文本的代表：非连续性文本，综合了多文本的特点能够锻炼学生不同层次的阅读能力。在课标中也加入了有关非连续性文本的阅读要求。第三学段要求：阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。……