【摘要】游戏课程化理念下幼儿园生成课程有其特殊的意义和价值，有别于传统的预设课程。教师课程理念淡薄、对幼儿的活动缺乏细致的观察、科学的分析与判断，目标制订缺乏层次性、对幼儿园环境的内在价值认识不足、实施中难以给予幼儿适宜的支持是目前存在的普遍问题。

【关键词】游戏课程化  生成课程  实施策略

【基金项目】本文系2021年度漳州市基础教育课程教学研究课题《游戏课程化理念在农村幼儿园的落地与实践研究》（ZJKTZ21053）。

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0136-02

游戏课程化理念下的幼儿园生成课程，是指教师从游戏中捕捉发现幼儿的兴趣点，根据幼儿的实际情况与需求，及时把握幼儿学习的“生长点”，灵活运用各类教育资源进行帮助和引导[1]。通过幼儿与环境、材料、同伴等资源的相互作用生成课程，推进游戏链的形成。最终使幼儿获得情感、态度、能力、知识、技能等全面发展的过程。随着学前教育改革的不断深入，广大幼儿教育工作者越来越关注幼儿的主体性原则，也越来越重视游戏在幼儿教育中的重要性。游戏课程化理念下的幼儿园生成课程，不同于传统的预设课程，也区别于一般的生成性课程，它的课程构建基本来源于幼儿的游戏，在注重师幼互动的同时，更侧重于推进游戏链的形成。因此实施游戏课程化理念下的生成课程，需要教师及时更新教育理念，具有游戏精神和课程意识，才能在一日生活中，通过观察、记录、分析来了解发现幼儿的关注点和兴趣，从而根据幼儿个体的需要，选择适合的“生长点”，提供支架，进而围绕五大领域的教育内容生发教育活动，最终生成课程。……