方婧 沈才有 孔祥源

【摘要】在线教学启于人类第四次工业革命的教育变革，成为技术赋能教育的未来形态，为教育“共同富裕”提供了基础。随着近年来停课不停学的大规模在线教育实践，教育信息化进入改革深水区。回溯在线教育发展路径，发现课堂结构的固化是制约教育变革、约束教育行为的关键;解构全线铺开的在线教学情况，暴露出平台建设待优化、师生角色未适应、在线监管不到位、线上资源仍匮乏等现实困境;为解决问题，实现在线教学与常规教学的深入融合，提出了重塑理念、健全体系、培育团队、建设资源的突围策略。

【关键词】在线教学  教育变革  融合发展

【中图分类号】G434                 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0185-02

随着网络和科技的发展，尤其是移动终端的大规模普及，5G大数据等概念的提出，在线教学走进了千家万户，为教育的“共同富裕”提供了基础。因全球公共卫生危机，近几年线上课程全线铺开，全国14万所学校、300万个班级、1.8亿学生、上万名教师投身到大规模在线教学实践。回归常态，面对现实困境，如何实现在线教学与常规教学的融合发展，以直面智慧教育变革，应对危机挑战，成为不可回避的重要课题。

一、国内外在线教学的发展状态

在线教学是教育变革的产物，伴随着人类第四次工业革命的到来。美国《新媒体联盟地平线报告》提出“技术赋能教育变革”，揭示了信息技术对未来教育产生重要影响。中国教育学会秘书处秘书长杨银付认为，“数字化时代的教育变迁体现为资源形态的变迁、教学形态的变迁、学校形态的变迁以及社会形态的变迁”[1]。……