姚佩佩

【摘要】及时评价情况各异，侧重点不同，具有鼓励性、引导性、批评性、建议性或者反馈性等作用。这些及时评价反映在学生身上的作用也是各有不同。施教经验丰富的小学英语老师，进行即时评价，发挥评价作用，促进师生之间的情感，激活学生学习的内在动力。

【关键词】小学  英语课堂  即时评价  存在问题  应对策略

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0081-02

任何一门学科中，老师在课堂施教过程中，都会有针对性地进行及时评价，及时评价情况各异，侧重点不同，鼓励性、引导性、批评性、建议性或者反馈性的都有。这些及时评价反映在学生身上的作用也是各有不同。小学生年龄小，他们并不知道什么大道理，大是非，但是父母，尤其是老师对他们的评价，足能在他们心里引起轩然大波，使他们心潮澎湃，对学习更有热情、更有信心。所以，作为一名小学英语老师，一定要认真对待学生的学习，也要结合学生在英语学习时的情况，进行即时评价，要让评价发挥作用，成为师生沟通的一种方式，促进师生之间的情感，激活学生学习的内在动力。

所以，笔者借此，就小学英语课堂即时评价重要性、存在的问题及应对策略，谈一些自己的认识，与大家分享：

一、小学英语课堂即时评价的重要性

（一）即时评价能营造课堂积极气氛

所有的课堂评价都能对课堂教学起到一定的作用，但是能营造课堂教学的积极气氛的还是即时评价。因为即时评价，给学生的感觉是与教师没有时间、空间上的距离，是短兵相接，能一下子激活学生的热情，让学生对学习充满希望。比如，在给学生教学《Shopping Day》时，叫个别学生朗诵“故事时间”里的课文。当学生声情并茂，摇头晃脑地读完时，教师要先给学生鼓掌，引全班学生鼓掌，再对学生的英语朗诵作出客观、即时的评价。如，“你的发音准确，下次声音可以再大一点，节奏再快一点，就更好了。”这样既有鼓励又有引导性的即时评价，对于学生来说不仅仅是评价，而且还有指导性。这对于小学生的英语学习而言，是非常关键的，会让他们放下心里的畏惧，与教师拉近关系，使英语课堂教学气氛更轻松、积极一些。

（二）即时评价能吸引学生的注意力

对于小学生来说，教师最担心的是他们在英语课堂上听课不专注，很难吸引住他们的注意力。为此教师也想了很多的办法，如精彩导入、及时提问、互动、创设情境等等，都或大或小地起到了作用。即时评价作为课堂吸引学生注意力的手段之一，我觉得比起以上这些方法，它更有自己的优势：首先，吸引学生。教师对于一个学生的即时评价，可能吸引的不只是这一个学生本身，更多的学生会被吸引，因为他们想从教师对他人的评价中，审视自己的英语学习效率;其次，消除空间。一般课堂评价都是滞后的。比如作业上的评价，学生回答問题后，教师就把重点回到纠正错题上，对于学生的评价会往后推。这些评价虽然也有作用，但是无形中拉开了空间感，对学生的冲击不强。即时评价，没有空间感，教师对于学生表现审视后，就给予评价，就像是对话一样，能消除空间感，增强亲近感，同时更能吸引学生的注意力，于教学非常有利。

（三）即时评价能挖掘学生的潜能

小学英语课堂中，教师在上课过程中，通过观察学生对教师传授知识的反应，学生听课时的情绪状态、回答问题的表现等，给与这些学生恰当的评价，可以让学生明了自己的学习状态、听课的认真程度，对自己的学习能力做出预估，从而在今后的学习过程中调整自己的学习方法。另一方面，学生可以在老师的评价中，获得鼓舞和激励，从而最大限度地挖掘自己的学习英语的潜能，更加积极地投入到学习中去。教师当着全班学生对特定学生在英语学习方面的课堂评价，尤其是积极的评价，会得到学生的接受及认可，学生喜欢这样的方式，听到老师带有激励性的评价，好似冬日里温暖的阳光一般，照耀着他们前进的方向，温暖了他们的心灵，让他们更加有自信，更加有欲望去参与到课堂中去，参与到与老师的互动活动中去。反之，消极的评价和不及时的评价，很可能让学生讨厌这个教师，以至于到后来讨厌这样的英语课，更有甚者，可能会出现厌学情绪，给课堂的建设带来诸多不利影响。

二、小学英语课堂即时评价存在的问题

（一）对即时评价作用缺乏认识

在具体英语教学中笔者观察发现，小学生对于老师的评价、评语都是非常在乎的。甚至有时候，老师的一句评语或评价，会无形中给学生增加很多信心，给他们更多主动学习的动力。但是遗憾的是，部分老师压根儿以为，即时评价学生根本不在乎，学生对老师的即时评价不重视，如，老师提醒“认真听这个单词的发音”等，学生还是我行我素，读音不见进步，老师也就极端地以为，即时评价没用等等，久而久之，老师丧失了对即时评价作用的认识，也就失去了即时评价的兴趣与耐心，从而导致学生的英语学习过程中，要么没即时评价，要么即时评价简单不说，还满满的命令式，让学生一听就生厌，使即时评价失去其本来的作用。

（二）即时评价缺乏温度与情感

不要吝啬鼓励，多写几次效果更好，评语不能缺乏温度，缺乏情感。比如，对一个书写一直很认真的学生，我们要这样即时评价学生的书写：“你的作业真整齐，再接再励。”对于一个比较粗心的学生，老师可以这样即时评价：“细节决定成败或者粗心是学习英语的天敌。”这样有针对性的即时评价，不但能增强老师的亲和力，也能让学生更有印象，更能引起注意，起到无则加勉，有则改之的作用。

（三）即时评价缺少针对性

在英语课堂教学中运用宽泛一些的评价、评语，再加上眼神、肢体动作的诠释，学生或许会准确理解，也知道这话是对谁说，什么意思。但有时候即时评价因为没有更多的信息辅助，太大、太宽泛，缺少针对性，不但学生不易理解，让即时评价发挥不了作用，而且还影响师生之间的情感建立，不利于课堂教学。

三、提高小学英语课堂即时评价的策略

（一）即时评价要立足分层，促进学生进步

对每个层级的学生进行即时评价时，基本的原则就是学生能够接受、能够吃得消、能够消化掉。老师应该根据学生基础，在脑海里把学生分为甲、乙两组，甲组的学生以课本练习题为主，以加强对英语基础知识的理解能力，夯实基础。乙组的学生以综合性题目为主，以巩固英语基础知识的同时，提高对知识的综合应用能力。

老师对学生在课堂上的作业进行即時评价，根据学生的分层也应该采用不同的评价方法，且评价时注重用发展的眼光看待自己的学生，若学生的作业及成绩出现进步时，老师应根据学生的表现和学生的意愿，对他的层次进行相应的调整，以不断提高他们学习英语知识的积极性。

即时评价分为两种双向评价，一是对学生过程的双向对比评价，比如在确立学生层级之初，小学生学习英语知识的表现与实施分层走班制教学之后的表现。二是对学生的层级双向对比评价，这一部分评价主要集中于小学生各层级的流动性，比如小学生层次确立之初与现在的层级对比，通过这一对比，可以很清晰地分析出哪些小学生在学习英语知识过程中取得了进步，哪些学生则出现了退步。通过这些动态的发展性评价，可以对学生实现动态的分层管理，以便小学英语教师在今后的教学过程中不断调整教学方法、教学内容，以更加适应小学生的全面发展。

老师在评价学生的过程中，应注重教师角色的转换，成为小学生的朋友，在他们的发展过程中，能够注重对他们的引导和激励，引导小学生能够明确并树立自己的学习目标，并根据自己的学习情况和自己的个性发展，不断调整学习目标。

（二）即时评价要关注学生个体，提高他们的创新意识

学生之间的即时评价差异性是客观存在的，不管学校的管理和老师教学方法多一致，还是会由于能力、智力、认识、经验、习惯、兴趣、态度等的不同，使学生的之间出现差异性。在一般的教学中，由于任务重、时间紧，可能老师很难关注到每一个学生，并从他们各自的特点或者弱点入手，有针对性地引导他们更好地学习。但是在英语课堂上进行即时评价时，小学英语老师一定要做到关注学生个体，这样才有可能采用不同的即时评价，使每一个学生的创新能力得到培养或提升。所以，作为小学英语老师，在教学前一定要了解学生的英语实际情况，如一个后进生，那么老师就要了解他学不懂，不理解的点在哪里？是跟不上节奏，还是听不懂老师讲的。或者是因为没有养成课前预习的习惯等等。只要找到原因，在教学中就能对症下药，从他们的薄弱点入手，用即时评价进行点拨、激励，增强学生信心，调动其积极性。学生才能在学习的过程中，有创新的愿望，也才有可能实现其创新能力培养或者提升的目的。否则学生只会跟着老师的节奏，完成教学任务，完成作业，思想固化，学习方法单一，很难有创新的意识，更别谈创新能力提升了。

（三）即时评价要富有温度与情感，提升学生的学习能力

在小学英语课堂上，即时评价时，老师一定要注意要融入情感，要有温度，这样才能更容易让学生接受。比如，有些老师在针对学生音标发音评价时，伴随着“very good”即使评价，会露出饱含了鼓励的会心一笑，这样的即时评价符合小学生的心理，尤其是低年级的学生，特别容易吸引学生，同时更能让学生对老师的即时评价产生认同，并积极改进。所以，作为小学英语老师，一定要认识到有温度的即时评价的作用，也一定要在采用即时评价时，运用一些情感，拉近与学生的距离，建立良好的师生情感。同时，也为更好、更有效的课堂教学奠定基础。

总之，在日常小学英语课堂教学中，即时评价对于学生来说就像一针强心针，对调动学生的积极性有着非常重要的作用。英语老师要主动探索及时评价的丰富性、积极性、引导性，这样才可以打造一节节高质量的英语教学课堂。

参考文献：

[1]顾立姮.小学英语课堂评价中的存在问题及应对策略[J].新课程导学，2013（34）：91.