杜冰

【摘要】“大单元”教学是落实地理学科核心素养素养的重要方式。实现路径的前提是要把握好大单元与自然单元的区分，其后，根据学情、校情、课标划分好大单元教学，确立大单元教学的目标、课时划分及实施方法。

【关键词】地理核心素养  大单元  地理循环过程

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0130-02

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力即核心素养。”伴随着地理学科核心素养的提现，如何培养实现地理学科核心素养，必然催生地理课程教学的更新与探索。根据《普通高中课程方案》的要求，高中地理必修课本教材减为两本，如何在有限的学习时间内安排高中阶段的地理学科核心素养培养必然成为当前的重要研究课题。大单元教学以重新整合教材内容为基础，采取连贯性教学的方式，既凸显地理教学内容的整体性和系统性，又利于学生地理学科核心素养的培养。

一、“大单元”教学培养核心素养的作用

（一）“大单元”教学的概念

20世纪30年代，美国教育家莫里逊对“以儿童为中心”与“以教师为中心”的两种理论进行折中，提出大单元教学法，因而这种教学方法既强调学生的兴趣与感知，又强调教师的引导作用。……