【摘要】知识可视化指的是利用图像来表示较为复杂的知识内容，使其能够更加清晰、直观地呈现给学生，帮助学生加深理解。本文首先分析了知识可视化在高职英语教学中的应用价值;其次，在此基础上提出了基于知识可视化的高职英语教学创新策略，进而为提升高职英语教学效率和质量，提供一些可行性的参考建议。

【关键词】知识可视化  高职英语  教学创新

【基金项目】湖北省职业技术教育学会科学研究课题：知识可视化视觉表征在高职英语网络在线课程中的应用研究，编号：ZJGB2020083。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0072-02

一、引言

随着近年来我国科学技术的不断进步，可视化技术在各个领域的应用范围也变得越来越广，在课堂教学中应用知识可视化技术，能够将原本复杂的知识点变得更加清晰、直观地进行呈现，来帮助学生加深对于知识点的印象和了解。基于此，教师应不断探索和创新知识可视化技术在高职英语课堂教学中的应用策略。

二、知识可视化在高职英语教学中的应用价值

（一）更加直观地呈现教学内容

随着互联网、新媒体的迅速发展，学生在阅读、获取知识与信息的习惯方面呈现出较大变化，碎片化阅读的特征更为明显。基于这样的情况，出于对高职英语课堂教学高效性的考量，需要教师转变向学生呈现知识的方式，更加适应学生碎片化阅读的习惯，确保在更短的时间内迅速吸引学生的注意力。而知识可视化工具的应用就能够达到上述目标，通过应用知识可视化工具，能够将高职英语课堂教学内容以更加直观的方式呈现给学生，确保其迅速、准确地掌握相关知识点。

对于知识可视化工具而言，其主要利用图示化的方法，将单调、抽象的文字知识转变为更为生动、形象的可视化内容，促使复杂内容不断向着简单化的方向发展，更好地调动起学生的感官。此时，能够以更为形象、清晰、直观的方式向学生呈现出知识结构，为学生进行知识点的理解与内化提供更好条件，帮助学生迅速搭建起知识结构。同时，在知识可视化技术与工具的支持下，高职英语传统的“填鸭式”教学方法逐步转向以学生为中心的自主探究学习模式，更加符合新课改的相关要求，并推动高职英语课堂教学效率效果的提高。

（二）整体的教学逻辑更加清晰

语法是高职英语课堂教学中的重点内容，其抽象性相对较高，因此整体的教学难度较大，在原有教学方法的条件下，难以保证高职英语语法知识点的教学效果达到理想水平。而引入知识可视化技术及其工具就能够避免上述问题的发生，实践中，主要利用图书化的方式对语法规则进行直观呈现，赋予语法规则以更强的逻辑性、系统性，体现出知识网络的清晰化与条理化。与此同时，通过应用知识可视化技术及其工具，可以实现对知识点的系统化梳理，巩固学生记忆。实践中，需要相关教师提前提取出高职英语语法规则的关键点，结合知识可视化技术及其工具，向学生呈现出语法知识点之间的层级关系以及知识网络，促使思维过程可视。依托这样的方式，能够达到深化学生对高职英语语法知识点理解与记忆程度的效果，强化对学生逻辑思维能力的培养，并增强学生综合分析逻辑关系以及归纳总结的能力水平。

（三）更好地突出教学内容中的重点

在知识可视化技术及其工具的支持下，存在于高职英语教学中抽象性较高，又或者是隐性存在的语法知识点均能够以更为直观、生动的形式表现出来，即图示化。此时，这些抽象知识点转变为形象具体的、“可视”的、显性的知识点，简化了学生学习英语知识的难度。实践中，相关教师可以通过调整存在于知识可视化工具中知识的字体大小、颜色，或是添加线条等方式，对知识点中的关键内容进行突显，并使用这些关键词构建起视图化集合。这样的调整能够更好地激活学生的思维，促使学生在更短的时间内完成对关键知识点的理解与记忆，并可以应用语言信息完成输出，提升高职英语教学的效率效果。

（四）具有较强的立体感

在学生的知识学习过程中，大脑承担着传输、处理以及存储知识的任务，而相比纯文字阅读来说，大脑在接收可视化图表的过程中可以更为迅速地提取、记忆更大的知识点信息。总体而言，依托包含系统知识网络的可视化图表，学生可以在更短的时间内提取、接收关键信息，在海量信息中完成定位。通过不同字体、线条、颜色可以搭建起多种层级关系，激活知识点与知识网络之间的关系，强化学生对知识点之间关系、相同点、区别点的感知与理解，增强学生的英语学习质量[1]。

三、基于知识可视化的高职英语教学创新策略

（一）充分调动学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是保证课堂教学效率和教学质量的关键，因此教师在应用知识可视化技术进行英语教学时，首先要做的就是充分调动学生的学习兴趣。由于知识可视化技术大多是以图片、图表的形式来呈现知识点的，因此教师可以通过创新图片内容，引入学生感兴趣的话题，来进一步调动学生的学习兴趣。

例如教师若想更好地调动學生的学习兴趣，就要不断引导学生自主探究。基于此，教师可以先利用一些与知识点有关联的图片，来引导学生进行联想;同时，教师还可以让学生根据图片内容，来对知识点内容进行猜测。这样一来，就能够更好地激发学生的好奇心，使其能够对教学内容进行自主探究。除此之外，教师还可以改变图片的形式，比如说，将与知识点有关的图片分解为不同的小图片，使其以“拼图”的形式呈现出来，这种展示方式能够加强教学形式的丰富性，引发学生的学习兴趣，并且让学生在拼图的过程中，能够更好地思考图片内容与知识点的联系，不仅有效调动了学生的学习兴趣，还在一定程度上提高了学生的学习能力。

（二）通过图片来进行阅读引导

知识可视化的基础就是合理使用图片的可视化功能，进而帮助学生提高英语学习能力。在高职英语教学中，阅读教学也是一项重要内容，阅读可以帮助学生进行语言知识的积累，也能够通过阅读来实现能力迁移，因此，将可视化图片引入到英语阅读教学中，通过图片来进行阅读引导，有利于学生对复杂的英语知识进行解码，帮助学生接受并理解阅读的内容。

例如可以设计与阅读内容有关的鱼骨架图，鱼骨架图能够将阅读内容中的问题和与问題有关的要素勾勒出来，具有结构清晰、层次分明的特点，因此能通过观察图片清晰地了解到问题的本质，这种方式能够引导学生进行独立性思考，自觉找出问题，为阅读学习提供帮助。通常来说，鱼骨架图的鱼头是阅读内容中最关键的词汇，而其他部分内容将作为鱼尾和鱼骨位置，学生能够清晰地观察到核心内容，挖掘问题并找出答案，对于思维能力的提高也很有帮助。此外，引导阅读的可视化图片还有文字云图，文字云图在阅读中使用能够唤起短期阅读记忆，帮助学生在学习中迅速理清思维，进而生成记忆链条，有助于提高学生的记忆能力，进而加强学生综合运用能力，提高英语阅读的学习效果。

（三）图片与文本相结合

虽然图片和图表是知识可视化技术的主要表现形式，但在实际的教学过程中，教师不能只侧重于图片教学，而忽视了学生对于教学内容认识和理解的重要性，因此在进行高职英语课堂教学时，教师要将图片与文本进行结合，进一步保证课堂教学效果。

例如将图片与文本相结合，可以分为以下两种形式来进行。一方面，教师可以在英语阅读教学时，让学生通过观察图片内容，在阅读文章中找出与之对应的文本信息。这样一来，学生既可以通过图片的内容，来更加深入地了解阅读文章的内容和内涵，帮助学生加深对于教学内容的理解;同时，还能让学生进行有目的性的阅读，更好地保证了高职英语课堂教学效率。另一方面，教师可以将图片内容与文本内容相结合。比如利用图表的形式来将重要的知识点进行整合，以便于学生进行复习，如“语法一览表”“易错单词树形图”等图表。通过这种方式将图片与文本进行结合，能够使知识点的呈现方式更加直观，并且突出了重点和难点内容，从而发挥出了知识可视化技术的最大价值，有效提升了学生的学习效率[2]。

（四）使文章的结构更加明确

在进行英语阅读教学时，经常会出现学生难以理解文章内容和内涵的问题，即使读懂了文章内容，也并不能理解文章的核心和本质，尤其对于高职的学生来说，由于英语基础能力比较薄弱，因此在英语阅读模块上的学习变得更加困难。基于此，教师在进行英语阅读教学时，可以通过知识可视化技术，来更加清晰地呈现文章的总体结构，进而帮助学生更好地理解文章内容。

如教师在进行英语阅读教学时，可以制作文章结构的流程图，并让学生在通读全文之后对图表内容进行填写。这种文章结构流程图中包含了作者的中心思想、文章的主要事件，以及事件中的人物、起因、问题等内容。通过填写文章结构流程图，能够让学生更好地理解文章内容，尤其是一些较为难理解的地方，学生在进行反复阅读之后，进一步加深了对于文章的印象和理解。同时，图表中的内容也具有一定的指向性作用，让学生的阅读有更加明确的目标，大大提升了高职英语课堂教学的效率和质量。

（五）建立知识点之间的联系

英语这门学科无论是在单词、词组，还是在语法、句型之间，都有着千丝万缕的联系，因此在进行高职英语教学时，不能独立地进行知识点讲解，教师需要结合与知识点有关的其他知识点来进行课堂教学，不仅能够帮助学生更好地进行理解，还能够帮助学生回顾已经学习过的知识点，进而提高学生的英语学习能力。

基于此，教师可以利用知识可视化技术，来建立各个知识点之间的联系。比如，思维地图就是一种十分有效的知识可视化技术，包括气泡图、树形图、括弧图等形式，教师可以根据实际的教学需求来建立思维地图，来将有联系的知识点、语法、句型等内容填入到思维地图当中，这样一来，学生通过思维地图就能够更加清楚地了解到哪些知识点之间具有联系;同时，思维地图也能够让学生明确这些具有关联性的知识点之间的联系和区别，防止在实际应用的过程产生混淆。

（六）拓展学生发散性的思维

培养学生的发散性思维，有助于学生在学习过程中能够进行举一反三，进而提高高职英语教学的质量。利用知识可视化技术拓展学生发散性的思维时，主要是通过思维导图来进行。思维导图可以从多角度的层面来构建知识点的可视化结构，来更加清晰地反应知识点之间的联系和关系，从主要的知识结构来逐层细化，让高职英语知识点结构更加具有逻辑性。基于此，教师在英语教学的复习阶段，可以利用思维导图来对本阶段的知识点构建可视化结构，进而帮助学生能够更加有条理、有层次地进行复习工作，有助于提高学生的学习效率[3]。另外，思维导图的应用可以在英语教学的各个方面，如阅读教学中也可以使用思维导图来培养学生的发散性思维，首先从阅读文章的中心主题出发，将详细的内容作为思维导图树状结构中的树枝，每个树枝都可以进行延伸的发散性思考，进而拓展知识内容，以便于学生进行知识整合，更容易理解学习内容。

四、结论

综上所述，在高职英语课堂教学中应用知识可视化技术，能够更好地突出教学内容中的重点，使教学逻辑更加清晰。基于此，教师在高职英语课堂教学中应用知识可视化技术时，应以图片与本文相结合的形式，来使文章的结构更加明确，并建立知识点之间的联系，拓展学生发散性的思维，进而提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]魏烨.高职英语教学的知识可视化设计[J].郑州铁路职业技术学院学报，2020，32（2）：71-73+80.

[2]魏烨.知识可视化应用于高职英语教学的实证研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（6）：177-178.

[3]吴筱明.知识可视化技术在高职英语语法教学中的应用[J].长沙航空职业技术学院学报，2019，19（2）：36-41.

作者简介：

聂小雪（1984年1月-），女，武汉人，汉族，硕士学历，讲师，研究方向：英语语言文学。