军队院校开展课程思政的几点建议

2021-04-13王阳李智张占月马志昊刘海洋陈维高

课程教育研究 2021年10期

王阳李智张占月马志昊刘海洋陈维高

【摘要】军事院校教育具有基础性、引导性、全面性的特点，已成为我军人才培养的主要途径。当前军校教学改革方兴未艾，课程思政对改革后的教育理念模式提出了新的要求，结合习近平总书记、中共中央办公厅、国务院办公厅对课程思政提出的相关指示要求，系统梳理了当前军校开展课程思政存在的几点问题，从提升育人意识、加强理论武装、提高思政能力、构建评价机制等方面给出了军校开展课程思政教学的对策建议，对于提高军校课程思政的教学水平、实现“教书”和“育人”的有机统一具有重要意义。

【关键词】课程思政军队院校立德树人

【Abstract】While the current military academy teaching reform is in the ascendant， Curriculum ideology and politics have put forward new requirements on the reformed educational concept and model. Combined with the relevant instructions and requirements of General Secretary Xi Jinping， the General Office of the CPC Central Committee， and the General Office of the State Council on the curriculum ideology and politics， this paper systematically sort out several problems existing in the current military academy， and then the suggestions for the military academys curriculum ideological and political teaching are given， which are of great significance for improving the teaching level of military academy curriculum ideological and political education and realizing the organic unity of “teaching” and “education”.

【Keywords】Curriculum ideology and politics; military academies; morality education

【中圖分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0043-03

1.前言

“课程思政”是指依托于专业课程、通识课程等课程进行的引导学生世界观、人生观和价值观的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育融入专业课程和通识教育课程的教育实践活动[1-4]。

近年来，“课程思政”教育及其相关理念得到了教育者的高度重视。作为一种教育教学理念，“课程思政”将“思政”的有关元素有机融入到专业课程的知识体系中[5-8]。“课程思政”能够在课堂的知识讲授过程中，实现对学生的世界观、人生观、价值观的引领，使专业课程教育和思想政治教育同向同行、并行不悖[9-12]。“课程思政”可以充分发挥专业课程的教育功能，更为“隐性”、有效地达到思想政治教育的效果，培养德、智、体、美、劳五位一体、全面发展的社会主义建设者和接班人[13-14]。

军校被称之为军官的摇篮，而军校的学员则是未来的军队骨干。军校学员的素质对我国军队现代化和正规化建设进程有着深远的影响[15]。军校培养军校学员，思想政治教育是永远放在第一位的，与地方高校和基层的部队单位相比，军校在思想政治教育资源方面具有独特的优势。然而，长久以来，军校的其他课程与军校的思想政治理论课之间的协同育人模式尚未有效形成。当前，军校的思想政治教育仍未走出“孤岛化”的困境。大多数军事院校的课程只关注其专业领域的知识教学，军校教员对“知识教学”与“价值引导”之间的关系存在误解，出现了“强调教学，忽视教育”的不良现象[16]。如何将思政教育与军校基础课、专业基础课、专业课有效结合起来，在非思政课程教学中做到“教书”和“育人”的有机统一，是目前军校教育中一个亟待破解的难题。

2.关于课程思政的相关要求

近几年，习近平总书记、中共中央办公厅、国务院办公厅多次就课程思政提出了相关指示和要求，课程思政教育及其相关理念逐渐得到各级教育者的重视。

在2016年12月的全国高校思想政治工作会议中，习主席指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

在2019年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上，习主席指出思想政治理论课要“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”“要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”。

中共中央办公厅、国务院办公厅在2019年8月联合印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（下简称《意见》），要求“解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”。

2020年6月，为贯彻落实《意见》，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》正式颁布执行，目的是把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

3.军校开展课程思政存在的几点问题

军事院校教育具有基础性、引导性、全面性的特点，已成为我军人才培养的主要途径[17]。习主席在2019年11月的全军院校长集训开班式上指出，要“坚持立德树人，加强政治引领，把思想政治教育贯穿育人全过程”。在军校开展课程思政，是贯彻落实新时代军事教育方针、习主席在全军院校长集训开班式上的讲话精神以及《高等学校课程思政建设指导纲要》的必然要求。目前，军校教学改革方兴未艾，课程思政对改革又提出了新的要求，但目前来看，在军校开展课程思政仍存在以下几点问题：

一是部分教员对课程思政教学认识不足。虽然军校在开展思想政治教育方面有着天然的优势，如在目前的军事院校的结构组成中，都编制有政治教研室，专门负责政治理论的教学和研究，也有专门负责学员思想政治工作、实践经验较丰富的学员队干部。但是，这样的分工也导致一些教授专业课程的军校教员在辨别思想政治教育任务责任归属时出现理解偏差。一些从事专业课教学的军校教员将自己对学员的培养职责仅仅局限在了对所教专业课程的理论知识讲授和实践技能培养上，误把军校学员的思想政治教育工作认同为政治教研室或学员队负责的内容。

二是部分教员的政治理论学习不深。目前，大多数军校教员均要求博士学历，教员的专业基础知识扎实，知识结构合理。但是，军校教员的政治教育背景各不相同，有的军校教员接受过系统专业的政治教育培训，对政治教育理论有很深的见解;有的教员刚刚补充到军校教员队伍，有的入伍经短期培训即走上讲台，缺乏政治理论的学习，对课程思政内容把握不准。比如有的教员在课堂上介绍“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神时，误将其介绍为我国的航天精神，更有的教员将“特别能攻关”误写成“特别能公关”。错误看似简单，实则反映了教员自身的政治理论素质缺乏。

三是部分教员在课程思政教学中的切入点不清。部分专业课军校教员由于长期的教学习惯以及自身的一些限制，在课程教学过程中，不清楚进行思政教育的时机和方法，对思政教育的切入点把握不清。有的教员在课程教授时，略显突兀地增加思想政治理论的相关内容，将思想政治理论“硬融”进课堂。但实际上，课程思政并不等同于在课堂上讲思想政治理论。课程思政所要求的是在侧面、“隐性”地培养学生的世界观、人生观、价值观和其他道德情操及品质，因此，课程思政的内容主要承担着对学员进行精神塑造的职能。有的军校教员教学过程中的思政元素和课程割裂，课程思政教学比较生硬，没有找到合适的切入点，不能“盐化于水”地开展课程思政。

4.在军校开展课程思政的几点建议

这次深化国防和军队改革对我军院校进行了整体性、革命性重塑，我军院校建设势头良好，而课程思政对院校在改革后的教育理念模式又提出了新的要求。军校承担着立德树人、为战育人的重任，结合习主席在全军院校长集训开班式上的讲话，以及《高等学校课程思政建设指导纲要》的指示精神，笔者认为在军校开展课程思政有以下几点需要注意：

一是应着力提升军校教员的人才培养意识。要实现“各类课程与思政课同向同行”的预期目标，对于军校的课程思政改革而言，军校教员起着至关重要的因素。对于军校教员，特别是非思政专业教员而言，必须认识到课程思政的重要意义。要将习主席提出的“立德树人、为战育人”的军事人才教育理念时刻牢记心中，在教学中应实现价值塑造、知识传授和能力培养等多维度的教学目标，在课堂的授课过程中，要注重学生价值观的培养和引导，将思想政治教育有机地融入到课堂教学的各个环节，使学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。教员只有在主观上真正认识到课程思政的重要性和必要性，才能形成开展课程思政的內在动力[18]。军队院校要加强制度导向，将课程思政的要求明确贯彻到课堂教学之中。

二是应着力加强军校教员的理论武装。“教之本在师”“给学员一杯水，教员先得有一桶水”，军校教员队伍建设直接决定人才培养质量。当前，部分军校教员专业知识丰富，但政治理论学习有所欠缺，而他们正是承担课程思政教学的主体。针对这一问题，军队院校可以通过多种形式增强军校教员对课程思政教学的认知、理解和把握，如课程教学能力培训、课程改革新政宣讲、课程思政教学研讨交流等等，努力引导军校教员坚定理想信念、加强理论武装、立德修身、潜心治学，在确保所讲授的课程有教学效果、质量过硬的前提下，继续将思政教育元素有机融入到课堂教学的全过程中。

三是应着力增强军校教员的思政能力。课程思政不等于思想政治理论在课堂上的生搬硬套，这样无法解决专业教育和思政教育“两张皮”的问题。课程思政应紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给[19]。军校可通过研讨会、权威人士指导、公开示范课等方式，大力推广课程思政建设先进经验和做法。教员要用联系的眼光看待专业课教学和思想政治教育两者的关系，积极挖掘课程中的思政元素，在教学设计时要将思政内容“润物细无声”地融入课堂教学，不断提高自身的课程思政教学能力。

四是应着力构建军校课程思政的考评、激励机制。要发挥军校教员课程思政教学的积极性、主动性和创造性，必须建立一套激励教员积极向上、长效的考评、激励机制。目前军校教员的考评机制偏重于业务评价，未来可将课程思政的要求纳入评价体系，并占到一定的比例，或将课程思政教学的开展情况和教学成果，作为军校教员年度考核、评功评奖、提拔晋升的重要参考内容，在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度[19]，以调动军校教员的积极性，提高军校课程思政的整体水平。

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