钱海萍

【摘要】当下小学教师几乎达成共识，儿童的道德教育如果只停留在“美妙驯化”，收效甚微，其反弹现象会愈加严重。但是“美妙驯化”又是惯用的方式，教师该如何转变管理角色，让“美妙驯化”化成学生成长的动力，把“人”的培养作为首要任务，让每个孩子在心灵深处涌起悲悯的情怀，这才是我们育人的根本。

【关键词】审视  道德教育  美妙驯化  儿童在场

【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0061-02

几年前看过一则新闻报道，记忆犹新。当时市场大白菜特别廉价，瞧着百万斤上好的大白菜立在初冬的菜地无人问津，眼看寒风将终结它们的笑脸，菜农心急如焚。有位心善的菜农忍痛割爱，与其让这么新鲜的大白菜烂在田里，还不如拱手送人。于是打出一则告示：无偿奉献大白菜。一瞬间，菜地挤满前来“援助”的村民，篮子、编织袋、筐子满载而归，留下的是菜农含泪的微笑：原来，这些不速之客放倒大白菜，“顺手牵羊”把他种下的几亩红薯一并挖走。看到这则新闻，无语！人的道德何在？

道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有认识、调节、教育、评价以及平衡五个功能。从目前所承认的人性来说，道德即对事物负责，不伤害他人的一种准则。如果道德建立在损害他人利益的基础上，那就是道德伦丧。作为基础教育的小学德育，也并不让人乐观，该给当下儿童的道德教育把脉。

一、化“美妙驯化”为内隐行为

道德教育即对受教育者有目的地施以道德影響。……