蔡正焕

【摘要】小学阶段是学生汲取知识、参与劳动、进行合作、认识世界的重要时期。在素质教育和人文教育的背景下，家校合作社劳动技术教育理念逐渐得到人们的认同，小学劳动技术教育教师应该注重促进学生各方面能力的提升。下面，笔者将从“家校合作社劳动技术教育的现状分析”“家校合作社劳动技术教育的问题总结”“家校合作社劳动技术教育的策略探讨”三方面入手，就家校合作社劳动技术教育的现状进行分析，探索如何促进相关问题的改善，并基于现实教育进行浅显的策略探索和思考。

【关键词】家校合作社  勞动技术教育  小学教学  现状分析  策略探究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0011-02

劳动技术课程在整个小学阶段中地位显著，是一门非常重要的科目。在新课程改革的背景下，我们不应当只单纯传授学生必要的科学文化知识，还应当对其各方面能力素养进行有效培养。而优化小学劳动技术教育能够有效促进小学生劳动能力、技术观念、生活技能等多方面素养的提升。接下来，笔者将放眼于当下小学劳动技术教育的实际情况，把握劳动技术教育的问题，在此基础上构建家校合作社的重要劳动技术教育方式，提出几项策略性思考，望笔者的拙见能引起众位读者的深思和共鸣。

一、家校合作社劳动技术教育的现状分析

（一）小学家校合作社劳动技术教育的现状分析

首先，目前主张开展家校合作社劳动技术教育的主要参加者，通常多数为校内一线教师，更有不少为市内和省内的优秀教师，具备多年的教学实践经验和充分的理论基础，对家校合作社劳动技术教育的教学探究和感悟均颇深。

另外，参与家校合作社劳动技术教育教学探究的人员均为德艺双馨的优秀教师，每位小学劳动技术教育教师的学术背景和研究经验虽不尽相同，但是皆具备吃苦耐劳、无私奉献、关爱学生、积极进取、勇于改变等优秀精神。

此外，诸多小学劳动技术教育学科的教师均接受了良好的文化教育，具备较高的文化水平、劳动技术教育能力和素养，大多数的小学劳动技术教育学科教师受到了本科及以上的教育，更有不少教师取得硕士学位并继续深造，与学生教学相长。所以在行动力、研究力、实践能力、总结能力、交流能力、文化水平、精神品质等多方面，具有良好的基础。这也是支持和促进家校合作社劳动技术教育活动顺利研究并取得后续成果的关键。

最后，整个社会以及教育教学领域，对于小学劳动技术教育学科的投入及重视程度正在不断提升。越来越多的教师和学生家长开始注重对小学生进行劳动技术教育，以便于提升学生的生活管理能力、学习统筹能力、生活自理能力以及促进学生各方面能力素养的有效提升。

（二）小学家校合作社劳动技术教育的意义探究

近几年来随着自然环境、社会环境的各项变化对人们生活和人体健康的影响，特别是2020年新型冠状疫情的暴发，增强了人们维护和优化自身素养和安全环境、提升自我劳动和保护的意识。在小学加大力度开展家校合作社劳动技术教育和提升学生相关素养的行动迫在眉睫。采用家校合作社的劳动技术教育模式，可以在强化对小学生进行校内劳动技术知识及素养培养的同时，提升家庭环境对学生的教育成效，最大化提高对学生劳动技术意识、安全防护意识、自我提升意识的培养。在小学开展家校合作社劳动技术教育亦能够形成自学校向个人、自个人向家庭的劳动技术教育及文化渗透，促进小学生劳动技术素养的全面提升，亦能够响应国家号召，提升在校师生及家长的劳动技术素养并扩大社会影响，促进社会的稳定和进步。另外，开展小学家校合作社劳动技术教育活动，对小学生自身发展的价值也极为重大。对学生的劳动技术教育培养是一个非常漫长的过程，再加上小学生个性鲜明、差异明显，采取家校合作社劳动技术教育模式能够契合不同学生的家庭情况、学习特点和教育现状，进而提升学生在学校内外对于劳动技术教育知识进行学习的主动性，提高教学效果，提升学生的劳动技术知识水平、劳动技术实践能力和综合劳动素养，能够为其以后人生的发展奠定良好的基础。

二、家校合作社劳动技术教育的问题总结

首先，在新课程改革背景下，要求我们注重突出学生的主体性和主观性，促进学生德智体美劳全面发展，而避免传统枯燥且单一式的教学形式。另外，在当今教育背景下，我们注重促进小学生各方面素养和能力的全面提升。因此，开展家校合作社的劳动技术教育，便显得尤为重要和极其迫切。但是，在实际教学过程中，我们发现，即便在教育改革的背景和要求下，一些学校教师依然比较重视对学生知识文化素养的培养，而相对弱化了对学生进行劳动技术教育。特别是一些偏远地区存在教育资源失衡、教育理念落后等问题，主观及客观因素上，均不利于家校合作社劳动技术教育活动的开展。

其次，学生进行劳动技术活动及相关知识学习的场所，不仅仅局限于学校之中，特别是对于小学生而言，他们主要的活动地点是其家庭内。但是在实际教学及探究过程中，我们发现即便在校教师能够为学生提供良好的劳动技术教育场所，给予学生更多的劳动技术发挥和实践空间。但是当学生放学回到家中后，大部分家长对于家中的事物或家务通常采用自己全包或一手独揽的形式。这无疑会缩减学生进行家庭劳动的空间和机会。

最后，纵观整个家校合作社劳动技术教育现状我们可以发现，农村小学家校合作社劳动技术教育落后的现象极为普遍。因为，大多数农村年轻人选择外出打工并将自己的孩子托付给父母监管。这种现状导致了农村留守幼儿数量的激增，因此出现了各种极端化的家校合作社劳动技术教育问题。例如一些小学生过早被迫独立，能够自己承担家务并进行大量甚至过量的劳动。这虽然对学生的劳动能力有所裨益，但是繁重的家务对于小学生而言已然成为一种机械式、包袱式的任务，失去了劳动技术教育的合理性、科学性、教育性。再例如很多农村老年人本身文化水平较低，欠缺家校合作社的劳动技术教育观念，不能给小学生提供良好的劳动技术教育环境和相应的帮助指导，这便会直接导致家校合作社劳动技术教育的断层，不利于相关活动的开展和实现校内外的紧密衔接。

三、家校合作社劳动技术教育的策略探讨

（一）强化和家长的沟通合作，提升其重视意识

就目前来看，我国小学家校合作社劳动技术教育的现状依旧不容乐观，其主要问题在于教师和家长进行劳动技术教育的沟通并不顺畅或存在断层的情况。结合笔者身边的案例及经验来看，一些小学生家长由于工作比较繁忙，因此能够给予学生的陪伴以及和学生共同完成劳动技术活动的时间、机会较少，同时家长能够与劳动技术教育学科教师进行联系和沟通的机会更是少之又少。这成为了构建家校合作社劳动技术教育模式的一大阻碍因素。这也直接导致了后续诸多问题，比如劳动技术教育学科的教师不理解学生的具体家庭教育情况和其劳动开展状况，无法了解小学生在家庭中的劳动技术实践情况和开展机会如何。再例如某些时候劳动技术教育教师所布置的家庭合作是亲子互动式劳动活动，学生是单独完成或和爷爷奶奶等长辈完成。因此，为了更好地构建家校合作社劳动技术教育的美好场景，教师和学校应当极其注重尊重家长的意见，强化日常工作中与家长的沟通合作，及时和家长进行交流和意见反馈，并结合这类意见进行调整和优化，提升家长对于孩子进行劳动技术教育的重视意识，以有效提升家校合作社劳动技术教育的质量。例如笔者在工作过程中发现，部分家长反映因为自己长期在外打工很少与孩子接触，导致自己在短期回家时间内私下给孩子进行劳动技术教育指导时，孩子不愿意听自己说话甚至有极强的抵触情绪。对此，笔者便会鼓励家长主动与孩子进行交谈，鼓励其适当转变自己的劳动技术教育形式和语言表达方式，尽量以更为温和、活泼、亲切的语气和孩子进行沟通。

（二）构建课内外结合以及家校合作社的劳动技术教育课堂

在对学生开展劳动技术教育时，不能仅仅局限于课堂之中，要拓展学生的劳动技术发挥空间和场地，既要提升学生在学校内的劳动意识，又要构建课内外结合以及家校合作社的劳动技术教育课堂，引导学生在课下和在家庭中不断提高自己的劳动意识和素养。例如教师在布置一项劳动技术作业时，可以分两步进行，第1步引导学生在学校内以小组合作式的形式完成，第2步鼓励学生在课下和回到家中后与自己的家人一起完成，符合此类条件的劳动技术教育活动有很多。同时，教师还可以为学生布置一些课内外衔接的劳动技术作业，比如在课堂上，教师可以教授学生如何去扫地、拖地、除草等，由于教室内的场地和环境设施条件有限，因此教师可以将以上劳动技术的具体方法教授给学生，并且鼓励学生在课下回到家中后，结合自己家庭的具体实际情况开展以上劳动活动，并鼓励学生最好在家长的监督和陪同下一同完成。这样不仅可以有效促进学生劳动技术实践能力的进步，还可以提高家校合作社劳动技术教育模式的成效。总之学校和家庭就是对学生开展劳动技术教育的重要场所和课堂，教师和家长同样肩负着对学生进行劳动技术教育的责任，注重课内外劳动技术教育的衔接，以及强化家校合作社劳动技术教育课堂的构建，能够在时间和空间上多方面促进学生劳动技术素养的进步。这也是目前小学劳动技术教育教师进行教学活动时应当注意的问题。

（三）布置家庭化、绘本式、亲子合作式的劳动技术教育作业

很多小学家长最主要的问题是和孩子互动交流少、陪伴孩子时间短、家长过于将精力和时间投注于工作中，便缩减了和孩子进行劳动技术活动的机会。故而，我们应当布置家庭化、绘本式、亲子合作式的劳动技术教育作业，鼓励广大家长在生活中以轻松愉悦的方式和孩子一起开展劳动技术活动，久而久之可以有效地提升学生对劳动技术教育学习活动的参与积极性并快速拉近家庭亲子关系。为了更好地实现这一目标，我们学校在开展家校合作社的劳动技术教育活动时，便会广泛收集研读蕴涵“父母之爱”的绘本，发掘、整理适合小学生开展家校合作社劳动技术教育的绘本。如《方格子老虎》《我也可以飞》《会飞的抱抱》《魔法亲亲》《朱家故事》《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》《小熊和最好的爸爸》《麦先生的旅行》《亲爱的小鱼》《大卫，不可以》等。以上绘本不仅生动有趣，还详细描写了亲子互动的劳动技术和相关的游戏，阐述了父母之爱的伟大。我们会结合绘本内容布置亲子合作式的劳动技术教育作业，引导学生和家长依照绘本中所出现的亲子劳动技术互动内容，进行模仿式练习，鼓励家长拍摄照片并在微信群中进行分享，借此营造和谐的家校合作社的劳动技术教育氛围。实践表明，有效地运用优秀的绘本作品开展绘本式家校合作社的劳动技术教育教学，培养小学生社会情绪能力，让学生通过感知、理解如何进行爱的表达，并把真善美的具体内容转化成自己的实际劳动行为和行动，以及借助劳动技术教育促进父母与孩子之间爱的情感的传递。最后，对于个别家庭情况特殊的学生，我们会采取私聊的方式给家长一些建议，引导家长如何进行亲子合作式的劳动技术教育。

四、结束语

综上所述，教师应当从家校合作社劳动技术教育的实践中提炼促进小学生劳动技术教育价值的教学目标及方案，指导家长如何有效开展家庭劳动技术亲子活动，实现家园共育的目的。同时，我们应当探索在家校合作社劳动技术教育教学中渗透情感教育、劳动意识、道德文化的途径和教学方法，多角度提升学生的劳动素养和综合品质。

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