刘沨 王晨昱 刘伟 李敏 景玉宏

【摘要】课程思政的有效实施，可以在教学过程中实现对学生思想的引领、知识的传授以及身心人格素质的培养，实现“教书”与“育人”的有机统一。病理学课程思政的实施，应结合学生的学情、身心发展特征、学科专业特征和后续课程等特点，从课程目标、课程内容、课程实施方法及课程评价等环节入手，使课程思政理念与病理学教学过程有机融合。

【关键词】课程思政  病理学

【课题项目】兰州大学基础医学院《病理学课程思政体系构建的研究》（2020-20188）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0043-02

一、课程思政的内涵及意义

课程思政是指以构建全员、全方位、全过程育人格局，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，落实“立德树人”的教育理念[1]，主要形式是将思想政治元素、价值观以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识和行为举止產生影响。

随着当代医学模式、医学使命、医患关系的改变，要求医学教育理念和模式做出相应改变，适应社会对医学人才的需求。当代“好医生”的标准，不仅要求有高超的技术、完备的专业知识、开放的视野，同时还必须具备高尚的医德和甘于奉献的精神。培养德才兼备的医学专业人才、实现服务健康中国的战略，需要医学院校在人才培养体系中更加注重课程思政教育，让医学专业课成为育人的主阵地。

二、病理学中的课程思政元素和内容建设

2020年5月……