【摘要】本文以本科四年级高层建筑设计教学为例，通过梳理此次教学流程，将主观性的方案概念强度与客观性的设计成果深度进行理性耦合，从而达到优化教学设计程序的目的，整理并提出优化设计流程的三点建议。

【关键词】设计程序  概念强度  设计深度  耦合优化

【课题项目】本文系滨州学院青年人才创新计划2018年度课题“基于可持续雨水管理系统的北方城市设计研究”（课题批准号：BZXYQNLG201805）研究成果之一。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0019-03

1.设计教学流程中的问题

当前，我国建筑学本科阶段建筑设计教学流程中普遍面临以下三个问题：其一，单一线性流程有待更新，教学中沿用的设计流程多为“集中授课（布置设计任务书）—调研分析并汇报—一草、二草、三草—评图答辩”这一模式。由于缺乏反馈环节，导致设计过程中学生随意更换方案概念的情况屡见不鲜。而且教师1对N的评图指导模式周期长、效率低，对教师课时量要求重;其次，流程中对阶段性设计成果缺乏节点式把控，因而造成最终图纸提交不及时，拖图现象严重。再者，最终评图环节评判依据主观化，无法定量化权衡方案概念强度与设计深度在成绩中的比重。

2.概念强度与设计深度耦合

分析以上问题可知，如何将方案概念强度理性耦合至建筑设计程序中，成为优化设计流程的关键因素。在教学过程中，教师与学生同时面对一条悖论式难题，即概念强度与设计深度难以兼顾，有的学生用大量时间追求概念新颖，反复推翻方案，导致后期时间不足，设计深度大打折扣。……