谢素莲

内容摘要：初中语文作文的教学需要教师和学生共同付出时间和精力才能取得好的成绩。采用情景教学的方式进行初中语文作文教学的开展，有助于帮助学生正确理解作文内涵，让学生了解作文背后的故事和含义。本文主要探讨了初中作文写作出现的问题，探讨情景教学在初中作文写作中所起的重要作用，以期能为学生的语文作文写作和语文整体能力的提高提供切实可行的操作方法。

关键词：情景教学 作文 初中语文 应用

教育改革的不断深入，要求教师在开展语文作文写作课程教学时不仅要重视对学生写作技巧的教授，更要为学生今后的全面发展打下坚实的基础，养成自主进行写作的能力。教师在进行作文写作教学中，为学生构建情景，带领学生了解作者写作时的意图，融情与景，用自己手中的笔抒发自己内心的情感。通过课堂情景教学的开设，让学生仿佛处于这种写作情景中，让学生获得写作的灵感，用自己所学习的技巧去开展写作。因此，初中语文教师在进行作文教学时，要及时发现自己教学中的不足，借鉴他人开展情景教学的方式，为学生的全面发展提供助力。

一.当前初中语文写作教学中出现的问题

（一）形式主义严重，语文作文教学落实不到实处

情景教学最先在英国开展的在英国教学取得了初步成果以后，并逐步在全国进行推广，中国也开始了采用情景教学的模式进行教学。而在初中语文作文中增加情景教学的目的是为了让学生能够有效地获取知识，在课堂上能够集中精力去听讲，去写作。

但是有部分初中语文教师在进行初中语文写作时，虽然采用的模式是情景教学，但是在情景教学的使用中，往往过于重视外在的表现形式，不重视情景教学所带来的内部建设。情景教学被部分语文教师用作了吸引学生课堂兴趣的作用，让学生将注意力和精力放在课堂上，当学生把教学中的故事一旦看完以后，老师就会拿出来作文题目，或者是作文写作，跟学生进行讲解。学生被故事所吸引，可以集中精力去在课堂上，但是这个情景教学模式，对初中语文作文写作的开展的效果是很轻微的。

（二）写作教学中忽视语文阅读和基本知识的积累

初中语文作文教学开展的初衷是为了让学生在教学中学会作文写作技巧，提高学生的作文写作能力，让学生在语文成绩的提高方面起到重要的作用，毕竟作文在初中语文考试中占的分值比较大。但是很多教师在采用情景模式开展教学的时候，往往忽视了对学生阅读能力的培养，忽视了学生基本文化素养和知识的积累，导致学生只了解了什么是作文，但最后却写不出高质量的作文来。

其中一部分老师认为，要提高初中学生的语文作文能力，首先就是要交给学生写作的技巧，但是对于学生的遣词造句和语言运用不恰当的情况不太关注，认为只要学生的作文整体框架是完整的，就认为是一篇好作文。教师对学生的作文写作重视程度不够，导致学生也很难发现自己作文中出现的问题。还有一部分原因是，有极少数的教师语文写作基本功知识不够扎实，他自己本身的去写作文的能力就比较差，导致其在教学的过程中没有办法根据自己写作能力为学生进行写作。由于教师自身缺乏作文写作能力，因此在教作文教学开展中，只能根据典型的范文儿进行讲解，没有办法进行对学生的有效指导。因此，学生在进行作文写作时，也都是敷衍了事，应付公事而已。

在进行初中语文写作时，教师忽视了对语文阅读的重视，而且教师自身的基本功积累的不是很扎实。因此，其在教学中有可能会忽视掉对基本功积累的重视性，导致学生也会对语文阅读和作文写作基本知识的储存不感兴趣，进而导致学生的作文写作能力不强。

（三）情景教学的开展严重脱离实际

在初中语文作文教学中开展前景的设置，目的是为了让学生在作文写作中提高积极性。而且情景的创设，要尽可能的去和学生的生活相贴近，这样才能够让学生对情景中对情景教学充满了兴趣，充满了真情实感，帮护学生理解情景模式搭建背后的含义，而且还能够提高作文教学的效率，能够帮助学生去开展初中作文写作。但是每个教师对开展情景教学的理解方式是不一样的，有些学有些教师则比较注重情景模式的搭建，为学生开展一个从未见过的世界，让学生去开拓眼界。虽然这种情景的创设同样可以吸引学生的兴趣，让学生将学习的重心放在作文写作上，但是最终取得的成果往往会有一些不理想。

作文主要是抒发学生对某一件事情某一件物的具体的情感，讲求实效，而这些远离生活实际的情景，创设与学生的生活太远，导致学生对这些创设情景中的故事可能不太了解，始终处于迷茫的状态。导致情景教学在初中学生的作文写作中并没有很好地发挥作用。

二.发挥情景教学在初中语文作文写作中作用的具体措施

（一）注重情景模式创设的内容，并将教学内容落实到写作中去

教师在进行初中语文作文写作的情景模式构建中，必须要注重其内容的设置，在对情景模式创设的内容选材上尽量的与教材相贴合。在对初中语文作文情景模式的构建中不仅要重视其外在的表现形式，还要重视教学的内部建设。首先用华丽的外表来吸引学生课堂写作的兴趣，让学生将精力放在教学上，将学生带入一个教学的情景中，同时在对作文的选题时也尽量与情景教学是相统一的，让学生能够在统一的一个模式中逐步的进行作文的写作。

比如，在进行部编版教材八年级下册第五单元作文“学写游记”为主题进行写作时，为学生创设作文情景。对于初中的学生来说，在家门口或者是所住的城市中进行游游览或者是玩耍是很正常的一个事情，但是就中国那么大河山中的著名景物去写作的时候，往往充满了负担。因此，教师可以借助班级中的多媒体为学生进行展示，为学生展示教材中所提到的壶口瀑布，勃朗峰、丽江等，还可以再借助多媒体为学生展示周边的山峰或者是河流，在条件允许的情况下。带学生去进行一次小型的秋游或春游。教师对写作的技巧和方法进行逐一的展示，然后带领学生进行作文的写作。在寫作的时候要注意对学生对写作框架以及用语的规范，注意对学生表达方式的规范。让学生从一开始就形成一个良好的作文写作习惯，将来才不会在重要的考试中，因为作文而丢掉分数。在教学中将会给学生方法，通过情景模式，让学生学会到情景模式故事背后的含义，同时，要让学生将学到的知识运用到写作中去，提高学生的作文写作能力。

（二）重视对语文阅读和语文知识素材积累

对于作文写作来说，没有积累知识和素材，就相当于无源之水。缺少知识的积累，在写作中就会枯燥和乏味，只能用最普通的、干瘪的词汇去记流水账，这样写出的作文毫无意义，而且也不能够去正确的抒发自己的情感，作文也没有亮点。将课本中学到的知识储存在自己的脑海中，才能在将来需要的时候，及时的拿出来去使用。因此教师在进行初中语文作文写作时，必须对学生的阅读书目和知识素材积累加以要求，让学生在进行课程学习的时候，利用手头的教材教教材，熟读、熟记，最后融为己用。

比如，在进行部编版八年级下册第一单元民俗的课程学习时，然后这一单元的课程有的是表现了中国各地不同的风土人情，或者是对中国的传统节日和习俗进行了展示，从对课文的学习中来了解中国这片热土上不同的民族风情和多种多样的民族文化。老师在进行作文相关的教学时候，不仅可以通过教材让学生进行基本知识的积累，将这些课文融为己有，写进作文写作中。而且还可以通过对教材的仿写，让学生去掌握作文写作的基本构架和用语的方式，借鉴课文中的写作技巧，将其中的技巧，学为己用。如课文《安塞腰鼓》中有很多描写细节的场面。学生在进行记述一项有意义的事情，或者是传统节日的展示中，也可以将这种写作的方式运用到自己的作文中，为自己的作文增添闪光点。

（三）情景教学设置尽量与生活相贴合，引导学生进行作文创新写作

过分强调开阔学生的眼界，增加学生的见识，就会导致目标虚高，落不到学生的写作中，学生不能够掌握知识点。因此在对作文写作教学中，情景模式的设置技能要与学生的生活实际相贴合，帮助学生去更好地表情达意，引发学生的共鸣，让学生在进行作文写作的时候去抒发自己的情感。

比如，在进行学写故事的作文写作的时候，让学生去思考自己周围的事情，遇到的人，发生的事儿，自己有什么见解或感悟。然后根据自己所学到的课文中的写作方法去润色自己所写的内容，将作文修饰得更加的丰满和立体。学生在进行故事写作的时候，可以像写中国民俗故事“牛郎织女”一样，写一篇爱情故事;同时还可以写周围发生的事情;还可以以随便虚拟一个人物为作文描写对象，为他勾勒出他的一生所经历的事情，让这个人变得更加的鲜活，自成一派。學生的想象力和创新力是无穷无尽的，需要教师在情景教学中不断地进行引导，指导学生去进行写作。

参考文献

[1]赵倞.浅谈情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].新校园，2018（1）：168.

[2]何恩波.情景教学法在初中语文教学中的运用分析[J].东西南北：教育，2018（7）：408-408.

[3]徐青.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].文教资料，2019，813（3）：53-54.

（作者单位：湖北省鄂州市太和中学）