洪妍

内容摘要：指向写作的阅读教学重在增加关注作者“怎么写”的阅读思维。本文从“把握文本体式，开发写作知识”“立足语言形式，落实语用思想”“重视引导点拨，调动多重感官”三个层面对甘密老师的《记金华的双龙洞》这一阅读教学课例进行分析，谈谈指向写作的阅读教学课堂构建。

关键词：指向写作 阅读教学 《记金华的双龙洞》

20世纪至今，我国语文教育中一直是以阅读本位观为主。“阅读本位”强调语文教学中，以培养阅读能力为核心。潘新和认为这一观念体现的是传统的阅读观，并提出了写作本位教学观。写作本位观强调的是以培养写作能力为核心，同时带动听、说、读等其他各项能力的发展。管建刚也是支持“写作本位”教学观的一员，但他称其为“指向写作”。在2010年他便首次以《神奇的克隆》一文为例进行了“指向写作”的课堂实践。2012年发表的《交给学生更有价值的10%》一文中明确提出了指向写作是阅读教学的新阐释。而后在自己的学习和教学实践中逐步完善“指向写作”的理念体系，对传统的关注文本内容“写什么”的语文阅读教学观产生了一定的影响。指向写作的阅读课在教学理念上，强调“写作本位”，旨在学生原有阅读思维的基础上，增加一种新的阅读思维——关注作者的“怎么写”;在教学内容上，强调“文本形式”，重在写作意识的培育，写作知识、写作技巧的渗透，如篇的意识、篇的路径、段的意识、段的方式、线索意识、读者意识、剪裁意识、剪裁路径等;在教学方法上，重视“引导点拨”，不是教师一味地讲，而是学生经历一番思考、推理、碰撞和冲突，最终有所发现，有所收获。……