李护君

摘   要：生命的关怀与促进是教育的逻辑起点，也是教育最终的落脚点。学生生命危机行为频频发生，恰恰凸显生命教育的不足。学生生命危机行为具有诱因的阶段性、对象的多样性、行为的极端性和行为的突发性等特征。基于学生生命危机行为反思当前的生命教育，主要困境表征为内涵窄化、泛知识化、体系零散和预见性不足。为进一步预防和消解学生生命危机行为，有必要丰富生命教育的内涵，重视生命教育的实践体验，构建完善的生命教育体系，提高生命教育的预见性，从而重构生命教育体系。

关键词：生命教育;生命危机行为;反思与重构

学生弑亲、校园欺凌、学生自杀及违法犯罪等事件多次被媒体曝光，一个个逝去的生命既让人痛心，也令人反思，学生生命危机行为发生的背后是学生道德教育、法制教育及安全保护教育的缺失，更是亟需生命教育的警示。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到“生命教育”一词，这是生命教育正式出现在国家级纲领性文件中。2020年2月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》指出，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。这是近年来教育部首次在公开文件中提到生命教育。教育以培养生命，提高生命价值为核心目标，虽不能将生命教育视为学生生命危机性行为发生的惟一决定性因素，但却是影响学生生命危机行为的重要因素。……