赵炜

【摘要】言语品质，指的是语言作品的遣词造句、谋篇布局的质量的高低程度。培养学生运用语言文字的能力，提升学生的言语品质是小学语文教学的一项重要任务。言语表达是一个不断建构的动态过程。在日常的语文课堂教学中，教师应关注学生呈现的言语表达行为，发挥多元的评价策略，形成教师和学生之间的高效互动，从而真正提升学生的言语品质。

【关键词】小学语文 教师课堂评价 言语品质

言语品质，是指学生能正确地解读对文本主题构成支撑作用的具有表现力的语言文字，并能在言意转换中，用规范、贴切、丰富且具有审美性的言语表达自己的思想情感。

那么，站在教师课堂评价的角度上，教师可以为儿童的言语品质提升做哪些可行的努力呢？笔者结合统编版高年级语文教材，展开了如下思考：

一、及时促进发展可能性

师生对话是课堂上常见的形式。 “师生对话”，不仅要有教师的问和学生的答，还应有教师的及时评价和学生的补充。因为评价，是一种判断，是一种引导，是一种互动，更是一种激励。

课堂上的及时评价，可以是对字词提醒的肯定，对语序表达的调整，对个性理解的赏识，也可以是对观点想法的探讨……以六年级（上册）《草原》一课为例，教师在导入环节，启发学生想一想，讲一讲，印象中的草原是什么样的。有的学生回答：“我印象中的草原空气清新，天气晴朗，那里美丽的景色，令人陶醉！”教师面对学生的自行理解和自主表达，紧扣词语的运用，进行了及时的点评：“用上了课文中的词语来形容印象中的草原，很棒！