陈力 魏新才

摘   要：物理概念是学生认识物理世界的基础，也是核心素养的重要组成部分。根据学习进阶理论，物理概念建立的过程具有逻辑性和层次性，那么教师在设计教学活动时就应该结合学生的认知基础和认知发展规律，在大量的事实经验和科学概念之间为学生逐级地搭建认知进级的“阶”。机械运动和相互作用是最重要的物理观念之一，滑动摩擦力是其中一个重要的基本概念。笔者以教科版高中物理必修一第2章第3节“滑动摩擦力”概念教学为例，具体说明“学習进阶”在课堂教学设计中的应用。

关键词：学习进阶;滑动摩擦力;物理概念

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）3-0004-5

周光召先生曾说过“科学教育不应该传授给学生支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学概念，用恰当、生动的方法，帮助他们建立一个对世界完整的理解。”基于物理学科中概念教学的特点，即建立在丰富的事实经验的基础上，从“基础概念”到“基本概念”，再到“重要概念”，然后到“主题核心概念”，最后逐渐升级到“学科核心概念”，有序地引导学生建立完整的知识体系。通过学科核心概念层次性的生成过程，为学生未来科学素养的提升提供有力的“支架”。

1    学习进阶理论的简介

“学习进阶”的概念最早由美国国家研究委员会（NRC）提出。尽管不同的研究者对“学习进阶”的定义不同，但都突出体现了“阶”在学生构建知识体系过程中的重要性，即学习不是一蹴而就的，而是通过一系列的由浅入深、由简到繁的思维层级构成的，这些思维层级就好比学生认知“攀岩”过程中的“脚踏点”。……