闫德鑫 杨 军

（湖南交通工程学院,湖南 衡阳 421009）

“数字电子技术”是一门理论性和实践性都很强的课程，该课程和科技的联系极为密切。在科技飞速发展的当下，原有教学模式既无法满足新工科所提出的人才培养要求，又无法激发学生学习兴趣。因此，应基于混合教学等新模式，对该门课程原有教学模式进行创新。

1 新工科特点介绍

在教育部发布新工科实践相关通知的背景下，由“北京指南”“复旦共识”以及“天大行动”所构成的新工科建设“三部曲”，为各大高校指明了人才培养方向，对工程教育进行创新势在必行。在人才培养方面，新工科所提出的目标是以生为本，强调学生为课堂主体，要求教师及时调整教学及考核模式，通过师生互动的方式，打造将学生置于第一高度的全新教育模式。此外，新工科还提出了以下要求：课堂教学与信息技术进行充分融合，借助开放性较强的线上课程，最大程度保证教学活动和学生诉求的契合度。

研究表明，经过数次修订的教学计划，有效解决了数字电子技术课程教学内容匮乏的问题，却带来了课堂时间无法满足教学需求的新问题。此外，随着科技的发展，电子技术和其他专业的交叉融合成为大势所趋，然而现有教材普遍强调内容的整体性和系统性，却忽略了实际情况所带来的影响，因此无法被用于对新工科人才进行培养[1]。国内已将相关研究工作提上日程的高校有首都师范、四川大学和福建工程学院等，下文逐一进行介绍，以供相关人员参考。……