朱凤文 李 博 王大龙

（辽宁铁道职业技术学院,辽宁 锦州 121000）

1 引言

国务院在2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，高职院校作为职业教育的高等学府，应该积极响应，积极发挥“技能+学历+就业”的优势，推动校企深度合作，加强“双元”育人模式的研究与实践，使高职院校与企业结成命运共同体，不断提高高职院校的教育质量，培养更多社会需要的专业技能人才[1]。

本文以辽宁铁道职业技术学院城市轨道交通学院为例，对“双元”育人模式进行研究。

2 “双元”育人模式

2.1 “双元”育人模式简介

“双元制”育人模式起源于德国，它要求在职业培训过程中参加培训的人员必须经过两种环境的培训。一种是高职院校，它能向学生传授和职业相关的专业知识；另一种是企业单位和事业单位，它对学生进行企业的职业技能培训。这种模式在德国企业中被广泛应用，近年来在中国也有一些企业采用。随着高职教育的快速发展，高职院校应该培养什么样的人才，培养什么样的能力，如何开展校企合作，是高职教育发展中亟待解决的问题。高职院校作为社会应用型人才的培养，应牢牢把握校企合作的培养模式，建立双学科教育模式，通过校内培养和校外实践，提高各类人才的职业技能。

2.2 “双元”育人模式的含义

“双元”育人模式，也叫双元主体育人，要求企业和学校双方要共同肩负起职业教育的重任。首先，高职院校要向学生传授相关专业的基础知识，夯实学生的理论知识和拓宽学生的视野；……