顾其豪 马慧洁 罗 婧

（济南大学文化和旅游学院,山东 济南 250000）

1 游戏化学习

游戏化学习，即改变传统教育的认知工具，采用游戏这一新认知工具，游戏主体意识集中、目标明确，具有沉浸感和深度体验感，以观察、模仿他人行为或知识。关于个体的学习机制，班杜拉提出了两种学习机制：一种是试误性的刺激——反应学习；一种是社会性学习，即某人经过观察示范者的行为而习得行为的过程，这一过程强调观察、模仿。自2017年腾讯研究院发布《跨界发现游戏力》一文，指出游戏产业已跨界应用到军事、教育、医疗、企业商业、社会管理等领域，游戏与教育相结合成为新的认知工具。2018年，国内学者童清艳提出“游戏+教育”[1]，即把游戏当作一种主动认知的方式，改变传统的教育模式，最大程度契合互联网新生代的偏好，尤其是其链接式、跳跃式、趣味性的思维方式。由此，游戏这一新认知工具逐渐开始成为学界共识。

2 博物馆功能性游戏开发背景及研究现状

2.1 功能性游戏背景

2018年中国科技馆举行了一场名为“跨界发现游戏力”的专题论坛，针对“在未来，游戏将会是什么？”这个问题展开讨论。腾讯研究院研究员刘琼明确指出了功能性游戏与其他游戏的区别：“游戏不只是纯粹为玩家提供愉悦感而存在，还有一类游戏，它是以解决现实社会和行业问题为主要目的，但同时又能满足游戏性需求。这类游戏我们叫功能游戏，国外也叫严肃游戏。”也就是说，功能性游戏不仅仅限于科学普及这一功能，还涉及教育、理工培训、科研众包、职业培训等。……