◆王丽洁 广东省广州市天河实验幼儿园

3-6 岁是形成良好学习习惯和品德行为最为关键的时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。是教师教学过程中需要把握的4个要点。”

班级区域活动作为典型的教学形式，为幼儿提供了自选、自由、自律的游戏空间，高度契合《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出的把握要点。但相对于传统的集体教学形式，教师看似“很闲”，实则无时无刻不在关注幼儿的行为，这个过程对教师的观察指导能力有了更高的要求。面对这种挑战，幼儿园教师如何在区域活动中读懂幼儿，成为真正支持幼儿发展的导师呢？以下我们就来探讨一下关于幼儿园班级区域活动中教师定位和指导策略：

一、幼儿园班级区域活动定义及划分

幼儿园班级区域活动是依据3-6岁幼儿身心发展规律、各年龄阶段幼儿发展需求及园内主题活动的教育目标，开展的一种充分体现幼儿自主性的教育活动，一般设置有阅读区、科学探索区、表演区等。

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二、幼儿园班级区域活动的特点

幼儿园区域活动主要通过自由选择区域、自由选择材料进行活动，体现自由、自选、自律的游戏过程，主要包含自主性、假想性、无目的性、创造性和社会性几个主要特点。一方面，幼儿通过区域游戏提高了自身的游戏水平，综合能力也得到均衡发展，社会关系得到进一步完善和发展。……