彭映林，黄 毅，林 立，李必才，徐 玲

(湖南城市学院 材料与化学工程学院，湖南 益阳 413000)

《水污染控制工程》是环境科学与工程专业的专业核心课之一，课程主要内容包括各种水污染控制技术的概念、基本原理、方法、控制设备的设计和计算等[1]。《水污染控制工程》具有多学科交叉，知识点多，理论性强，内容抽象难懂，实践性和工程性强等特点[2-3]。传统的课堂教学以注入式为主，学生被动应付学习，很难调动学生学习的积极性和主动性，课堂上学生参与度不高，课堂教学采用多媒体，教学进度快，学生跟不上授课节奏，学生难以理解和应用[4]，有些学生甚至在学习过程中迷失方向，自暴自弃。采用满堂灌教学，教师也讲得辛苦。

PBL(Problem Based Learning)教学法由美国神经病学教授Howard Barrows在加拿大麦克马斯特大学首先创立实施，目前已成为国内外较为流行的一类教学方法及学习模式。该法是以问题为导向，以学生为中心，培养学生自学能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法[5]。本文研究将PBL教学法应用在水污染控制工程教学中，以期提高教学效果和学生综合素质。

1 PBL教学法的实施

1.1 研究对象

针对本校2017和2018级环境工程专业大三学生开展了PBL教学法的应用探索。此前已学过《环境学概论》、《环境化学》、《环境微生物学》、四大化学等课程，具有较扎实的专业基础。

1.2 组建学习小组

将学生分成若干个学习小组，每组6-7名学生，为方便学生交流，小组成员最好是来自同一寝室或相邻寝室，同时兼顾学生水平的不同，进行适当调整，尽量减少各组成员水平的差异性。……