常新红

(洛阳师范学院化学化工学院，河南 洛阳 471934)

目前世界正处于“百年未有之大变局”， 中华民族伟大复兴之路面临诸多挑战。1988年9月，邓小平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。党的十八大以来，习近平总书记多次强调，“中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地。”高等教育承担着为谁培养人,培养什么样的人的历史重任。如何在无机化学专业课程中融入思政内容,从而培养高素质创新型人才就成为时代要求。笔者常年担任高师《无机化学》专任教师，深切感到无机化学课程教学过程中融入创新思维教育对于培养优秀的社会主义创新型人才是大有作为的[1]。

1 思维的收敛性和发散性

分析原子结构一章，发现人类在认识原子结构的历史过程中，具有收敛性思维的特征[2]。最早的古希腊原子论认为，原子的数目是无穷的，它们之间没有性质的区别，只有形状、体积和序列的不同。运动是原子固有的属性。它们互相结合起来，就产生了各种不同的复合物。原子分离，物体便归于消灭。当然，这种对原子的认识是原始的和初步的，是人类探索原子结构的初始阶段，没有解释清楚原子的微观结构是什么状态，但是认为物质是由原子组成的。19世纪初提出了道尔顿理论，认为原子是组成化学元素的、非常微小的、不可再分割的物质微粒。在化学反应中原子保持其本来的性质。……