李 君 王 衡 肖 平

(1.西南交通大学 信息科学与技术学院；2.西南交通大学 工程训练中心；3.西南交通大学 人文学院，四川 成都 610097)

0 引言

创客空间日益受到重视[1]，美国、欧盟、中国都推出了发展创客空间和创客教育的公共政策。国内外的教师和学者普遍对创客教育表现出积极的态度，认为是一种有效的教育方式，取得了良好效果[2]。2009 年11月美国总统奥巴马在“教育创新(Educate to Innovate)”大会上发言，呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。随后，美国白宫立即启动了“创客教育计划”(Maker Education Initiative，MEI)，并让《Maker》杂志的创始人Dale Dougherty领衔负责实施[3]。该计划旨在通过推动创客空间建设以及发展各种创客项目激发青少年的兴趣、信心和创造力，让每个青少年都成为创客[4]。2015年初，李克强参观了深圳柴火创客空间，随后总理在《政府工作报告中》开始提出大众创业、万众创新，鼓励建立创客空间，开展创客教育[5]。在公共政策的倡导下，各地纷纷响应，创客空间如雨后春笋，遍地开花。2016年，教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知(教技〔2016〕2号)[6]。2017年，教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知(教材〔2017〕4号)，分别明确提出在大学和中小学开展创客教育的指导规划[7]。

在此背景下，创客教育迅速成为一种热门的教学模式[8]。尤其在中小学，创客课程和创客空间已经成为教学改革的常见方向。在社会上，也出现了大量创客教育服务提供商。快速发展的创客教育催生了对创客式学习的研究。创客的学习方式是怎样的？……