王礼友

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-004

但凡一提到“控辍保学”都令各级政府和学校烦心。究其主因不外乎社会因素，学龄儿童不太适应——父母为生计常年外出务工。孩子大多留守，与祖父母或兄弟姊妹相伴在家，要么投亲靠友，托付亲戚代行监护权，确实没有办法寄宿在学校，孩子得不到亲人呵护，心灵倍感孤独;加之学校对教师考量工作业绩——唯分数论，实际上许多留守儿童学困，老师出于自身发展所需，放弃关爱甚至对学困生语言打压，学困生逐渐厌学，自暴自弃，精神空虚，无所寄托，这就是学生失学、辍学的症疾所在。

我洞悉学生辍学、失学的客观要素，并运用于平常的工作中，逐渐尝试。恕我直言，要孩子们安心学习，找回天真烂漫的快乐童年，我真的下了一番功夫。在生活上点滴关心、关爱他们：角色转换必不可少——课堂良师，课后益友，甚至严父慈母。天长日久，他们的悄悄话匣打开，我悉心倾听，仔细领悟，尽量满足他们的诉求。

我班吉力俄尔年仅8岁却提早饱受成长的辛酸，父母文盲，前些年想一夜暴富，触犯了国家法律，被判重刑，双双锒铛入狱。兄嫂为了生计只能远走山东打工，只剩可怜的小俄尔孑然一人留守在家，基本生活无法自理，三天两头逃学成了常态，我为了让俄尔安心上学，又生怕他年幼无法规范使用家电，进而酿成触电事故，我主动向校方德育处侯主任反映了这一情况，他应允俄尔住校，治愈了我的一块心病。……